11月25日下午，来自全省各地的百余位教研员们齐聚百官小学分会场，围绕“提升区域教育质量的评价”议题，聚焦评价素养提升和监测结果应用，将传统“经验型教研”升级为“数据驱动+实证支撑”科学教研，为综合评价改革深入实施提供可行路径。

　　学科如何运用监测结果？湖州市南浔区教育教学研究和培训中心副主任沈建方以《问题导向与学教优化的双向赋能——小学语文学科基于监测结果的区域循证与改进》为题，通过“数据透视+课堂观察+访谈调研”循证分析模式，为学科运用监测结果优化教学与教研提供实践范式。丽水市缙云县教育局教学研究室成员朱伟森分享“基于监测结果的小学数学学科循证教研与改进”经验做法，为学科运用监测结果实现质量提升提供清晰路径。

　　如何利用数据提升教师评价素养？温州市鹿城教育研究院院长陈慧诚围绕《从“解码”到“决策”：提升区域教师数据分析力的实践突围》主题，靶向破解教师数据应用难题，构建“数据解码力—归因探究力—决策转化力—动态追踪力”四维内涵模型，打造“读懂数据—诊断问题—实践优化”三阶分层路径，以“按需供给”提升评价实践效能。绍兴市教育教学研究院成员徐雪刚从“三段四维五环”分享教师评价素养提升的绍兴实践，提出将教师评价观念、设计能力、反馈能力、结果运用能力的“四维”素养，融入到主题研修、靶向设计、课堂实践、证据研讨、成果固化的“五环”之中，在区域、学校、教研组的“三段”支持下，实现教师评价素养的螺旋式上升。

　　结合监测结果应用，温州市教育评估院副院长王光秋、杭州市上城区教育评估与监测中心主任缪华良和温岭市教育发展研究院副院长郭红燕分别以《基础、路径与愿景：国家义务教育质量监测结果应用试验区建设的温州方案》《从“一生一测”到“一生一策”：国家义务教育质量监测结果应用试验区建设的上城方案》《以数为镜：从数据维度看现状、析问题、谋发展》为题，分享创新思路和务实举措，为各区域运用监测结果优化教学与教研提供了可借鉴的实践范式。

　　温州市教育教学研究院副院长曹鸿飞对成果展示进行点评分析，建议各区域根据自身问题、资源、目标“因地制宜”，确保素养提升与区域需求相契合。浙江师范大学特聘教授李菲茗剖析循证研究与实证研究之间的差异，提出定位痛点、寻找证据、评估证据、形成决策、跟踪效果“五步解读法”。

　　浙江省教育厅教研室评价部副主任陈荣荣对教育质量监测结果谁来用、用什么数据、怎么用、怎么保障四个关键要素进行剖析，强调以国家义务教育质量监测结果运用实验区建设为契机，建立“数据赋能”思维，提炼形成可复制、可推广的实践成果，推动整体教育质量提升。