试点先行

收获阶段性成果

　　3月底，各小学完成“悦成长”数字化评价系统校级、班级层面的整体构建；4月，各小学组织“悦成长”数字化系统教师操作培训，各教研组组织学习各学科分项等级指标及学科操作指南；6月，各小学推进各学科分项等级评价落地……今年以来，全区各小学紧锣密鼓，抓紧抓实学生综合评价改革系列阶段性工作。这标志着我区小学生综合评价改革已进入区域整体推进阶段。

　　作为绍兴市唯一一个浙江省小学生综合评价改革试点区，同时又是浙江省两个区域教育评价综合改革试点地区之一，我区紧扣上虞教育实情，剖析校情生情学情，精心制定小学生综合评价改革试点工作实施方案，提出了“虞少年·悦成长”核心理念，积极探索小学生综合评价的新模式与新机制，着力培育具备创新精神和实践能力的新时代虞少年。

　　业内专家评价：“悦成长”理念的提出和实施，对于促进小学生全面、持续发展具有重要意义。首先，它有助于转变传统的教育观念，从过分注重知识传授转向更加注重学生的主体地位和成长需求。其次，它有助于构建一个更加公正、平等的教育环境，为每位学生提供充分的发展机会和空间。此外，它有助于培养学生创新精神和实践能力，并为他们未来发展奠定坚实基础。

　　紧接着，教体系统集思广益，建起“悦成长”小学生数字评价系统，研制推行“虞少年·悦成长”小学生发展综合报告单，在33所学校全面推进。目前，全系统已完成37152名学生的发展综合报告单，数据同步并到省义教成长系统，为学生提供了个性化学习规划和发展方向，并有针对性地进行指导。试点工作收获阶段性成果，为区域整体推进积累了坚实基础和经验。

　　一单一码一平台

　　构筑数字化管理机制

　　近日一天清晨，实小集团上德校区入口广场上人头攒动，热闹一片。原来，学校创设的“上德C位等你来”又演绎起新活动。当日是音乐类才艺现场展示，一位位“小歌星”登台站上“上德C位”，尽情展才艺，并获颁证书和一枚“上德赞”红色小卡片；一旁的师生成了学生特长展示的最好见证者和评价者。

　　据悉，上德校区根据各个学科不同特点，打造“全员参与、主题引领、学科特色”为特征的系列评价活动，形成了“指向单元测评，彰显素养立意，做强标准导向，改进分级设计，丰富施评主体”的活动设计路径，搭建更多学生参与、更多素养展现的游考载体，有效拓宽和完善了学生评价体系。

　　“结合小学生综合评价改革试点区要求，全系统全面贯彻党的教育方针，尊重教育规律和学生身心发展规律，利用数字化手段，以过程评价为核心，以数据驱动为依托，鼓励各校顺应校情创新评价特色，日渐构筑起了‘一单一码一平台’数字化管理新机制。”昨日，区教体局相关科室负责人如此介绍。

　　一单，即小学生发展综合报告单。通过五维“等第赋分制”评价模型，构建小学生综合发展报告单，聚焦评价核心指标，包括五个一级指标之下的二级、三级指标所得分数与表现，自我评价、班主任评语和家长寄语，通过过程性评价，打造千人千面效果，准确反映学生综合素质和潜力。这份报告单不仅关注学生的学业水平，更重视学生的品德表现、运动健康、艺术素养、劳动实践等多方面的综合评价，可提供一个全面、客观的学生发展状况概览。

　　一码，即为每位学生生成独特成长码。这个成长码记录了学生的成长轨迹，包括学习成果、活动参与、获奖情况等，是学生综合素质的数字化体现。家长和学生可以通过扫描成长码，随时了解学生的学习和发展情况。

　　一平台，即“悦成长”数字化评价平台。区教体局开发了区、校两级层面的数字化评价平台——“虞少年·悦成长”数字评价平台，完善了由5个维度、11个科目、51个一级指标、1300+评价标准组成的评价体系。平台实现简单易操作的过程性、表现性信息采集，根据数据自动诊断，生成具有数据共享安全保障的学生成长档案。平台整合了学生的学习、评价、反馈等各个环节，实现信息实时共享和动态更新，提高了评价的效率和准确性。家长和学生只要扫一扫“虞少年成长码”，便可了解相应学习成果。截至目前，平台参与评价教师2906余人，提供学生数据服务249835人次。

　　基于“一单一码一平台”的数字化管理机制，我区已构建起个性化、全面且持续的小学生成长支持体系，不仅关注了学生个体的独特性，也涵盖了他们成长的各个方面和各个阶段。这种基于数字化平台的评价方式，提升了评价的效率和便捷性，为小学生全面发展提供了有力支持。

　　量化评价+质性评价

　　呵护学生全面发展

　　登录“悦成长”数字化评价系统，你可通过成长树、能力雷达图，健康档案、时光信箱等特色功能，生成学生成长记录册，自动化提供成长分析；你可通过“日常评价”“作业任务”“成长树”“期末分项评价”“发卡扫卡”“体测成绩”等板块，运用教师赋分、学生争章、校外研学、实践活动参与等多个渠道归集学生校内外的五育数据，看到更多的过程性评价数据和学习成果，通过对比学生历年表现的纵向数据，更清晰地明确其进步情况；你还可通过“班级圈”发布学生动态，达成家校协同助推孩子成长的愿景。可以说，我区探索小学生综合评价改革，时时注重量化评价与质性评价并重，精心呵护着学生全面发展。

　　据悉，综合评价改革中，教体系统注重构建量化评价指标体系，包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践五大板块，每个板块下细分为若干具体指标。这些指标不仅涵盖了学生学习的各个方面，而且根据小学低、中、高三个学段的不同特点，为每个学段相应构建了包含A、B、C三级的评价指标体系，确保了评价针对性和科学性。以美术学科为例，在艺术素养板块中特别为3至4年级学生制定了学习兴趣评价指标，从浓厚兴趣到基础参与细分为三个等级，每个等级都有明确的具体要求。这种细化的评价标准不仅帮助教师精确地设定教学目标，提高教学针对性，还为学生和家长提供了清晰的学习和评价框架。

　　同时，教体系统注重量化与质性并行，构建多元化评价体系。评价实践中，始终坚持量化评价与质性评价的深度融合。除了依托测试（譬如体康测试）等方式系统收集量化数据外，还打造了一系列表现性评价活动，涵盖观察、访谈、作品展示等多种形式。这些活动旨在更真实、更全面地描绘学生的发展轨迹，确保了评价精准与公正。

　　此外，教体系统积极倡导学校、学生、家长等多方参与评价过程，共同营造了一个互动性强、关注度高的评价氛围。这种多元参与的评价模式与评价内容有机结合，进一步提升了评价客观性、科学性和公正性，为学生全面均衡发展提供了有力支撑。