批注加持，读写共进。近日，上虞区第十四届课堂教学艺术节小学语文专场活动在崧厦街道中心小学举行。我区各小学语文教师，以及青海、四川、浙江等全国各地的“读写课堂”探索者近千人线上观摩学习。

　　“崧厦街道中心小学的批注策略教学已经走在全国最前沿。”我国“读写教室”项目研究与倡导者、浙江师范大学王国均教授在观摩活动后给出了这样的评价。这场“活教育”视角下的批注策略应用研讨会，不仅真实展现了批注策略在语文课堂实践中的价值，更生动展示出崧厦街道中心小学扎实推进“读写教室”建设的坚实步伐。

　　深化课堂教学改革

　　“读写教室”是一种新的读写教学理念，主张不管是阅读还是写作都要有真实的目的，要让学生在真实的情境中进行读写，进一步激发学生的主体意识和读写欲望，最终把学生培养成一名独立而成熟的读写者。而批注策略，顾名思义，就是阅读者以简洁的语言对文章进行的评论和注释。这是一种高水平的阅读方式，也是推进“读写教室”建设的一个细小又有效的切入口。

　　批注策略如何“批”之得法、“注”之有物？理想中的“读写教室”是什么模样？这些问题都能在这场批注策略应用研讨会上找到答案或是答题方向。

　　研讨会上，倪亚君老师以路标海报的方式带领孩子走进古诗《绝句》，用批注三色笔表现学习印记；姜丽凤老师组织学生以小组学习的形式对课文进行二次批注交流，师生共同品味清少纳言笔下《四季之美》的独特韵味；钟镭老师再现在绍兴市优质课评比中获得一等奖的课例——《大自然的声音》……一节节观摩课无不展现着统编教材和新课程标准的有机融合、有效落实、有度推进。教师对学生语文核心素养提升的关注渗透在一处处教学细节中。

　　据崧厦街道中心小学校长夏伍华介绍，本次活动由全国读写教室研究共同体主办，绍兴市上虞区教师发展中心、绍兴市夏伍华名校长工作室承办。活动旨在更好地推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的落实，深化语文课堂教学改革，积极探索基于批注式阅读的教学方式转变，以期培养独立而成熟的阅读者，呈现“活教育”视角下的校本教研的实施路径和方式。

　　小切口撬动大教育

　　怎么启发学生想象春天黎明天空色彩变幻的柔和之美？如何让学生生成各不相同的夏天夜晚群萤飞舞的画面？崧厦街道中心小学六年级语文教师姜丽凤在研讨会上带领学生学习《四季之美》一课。这是学生首次在教材中接触散文学习，姜丽凤在课堂上积极引导学生学习运用联结+批注策略展开想象、品味意境，初步体会景物的动态描写。

　　“上这样的课，极具挑战，也极富乐趣，很有意思也很有意义。”姜丽凤介绍，“读写教室”着重于对教与学方式的变革、优化，甚至是重建。“读写教室”中，学生是学习的主角，学习的目的不是接受条款式知识的灌输，而是获得新知识，掌握新技能。这就要求教师教学的方式，是努力为学习创设“与生活相关的情境”，让学生身处其间，运用语言解决问题，达到学习目的，获得素养上的提升。这也意味着，学生从内生成的问题和成果是“不可控”的，教师必然是课堂上一个“不出彩”的“配角”和恰到好处的“引扶”者。

　　这种转变对于身为绍兴市学科带头人的姜丽凤来说，也是一个巨大的挑战。但两周一次扎实的研讨活动，经常性的专家讲座，常态化的展示课、评课，特别是教师“教”的转变带动学生“学”的提升的真实发生，让她有了如萌发教学生涯第二春般的激情投入。“我们的切口很好，从批注策略入手去认识‘读写教室’，去真正进行课堂教育改革，让我们所有参与的教师都非常有兴趣。包括校长，也是带头上课，为我们答疑解惑，带领我们一起研讨探究。”说起“读写教室”和项目研究团队，姜丽凤眼中光彩熠熠。

　　为了学习真正发生

　　据夏伍华介绍，自2021年起，课题组在浙师大团队的指导下，结合乡村学校实际，以“活教育”理念为引领，以“读写教室”为载体，以“批注式教学”为切入点，进行课程与教学变革的探索，在不同年级中初步尝试了“批注式”教学。从多维进阶式批注策略的构建、批注教学工具的创意开发等方面进行了深入研究。

　　“今年11月，我们对实验班级进行调查，发现学生的变化惊人。从批注的认识度、使用率、喜欢度、熟练度，对课堂交流形式的影响，对阅读的影响等方面，学生都有非常明显的提升。”夏伍华高兴地说。

　　以往，学生不喜欢阅读、上课不爱举手发言、遇到课外阅读题便困难重重，尤其是语文能力中下学生学习的可获得性和效能感严重不足，但在学校建设资源教室，以“扶放有度”的批注策略教学，尝试开展阅读路标、批注海报、颜色编码、批注任务单、讨论话头以及批注量表等新方法，努力打造以学生学习为中心的新课堂后，充分激发了学生学习的兴趣、小组合作的能力，使他们积极参与讨论，主动制作海报在教室内展览，以画廊漫步方式与小伙伴分享、交流。

　　更重要的是，在批注交流、评价、完善中，不仅增进了学生对文本的深度理解，又及时总结学法，掌握了阅读文本的经验，并使之累积，不断熟练应用于其他文本阅读，充分提升了学生的阅读能力和思维品质，促进了语文核心素养的发展。

　　着眼“培养积极而独立的读写者”这一目标，区教师发展中心副主任、小学语文教研员周颖认为，批注策略教学的研究未来可期。“‘读写教室’作为一种语文教育的新理念、新常态，它是系统工程，我们的探索仅仅是冰山一角。”周颖表示，“读写教室”从教学目标、教学结构、教学评价等方面为语文教学提供了新思路，是活教育校本化的很好实践，与此同时，也对广大语文教师提出了更高的要求。“为了学习真正发生，我们要做的，还有很多。”