推进“上德品质”课堂，实现常态课堂的“提质”，提升课堂教学中的“德”涵养，需要我们在“上德若谷”精神引领下，从提升教师教学“智慧”入手，着力做好三个方面的修炼。

　　要修炼“开放、融合”的智慧——常态课堂应当是平等对话的

　　“上德若谷”折射出低调、谦逊、无痕之光，昭示着常态课应大道至简、润物无声。课堂教学过程中，师生开展课堂互动，人际关系是平等的，课堂中的每一位都是主角。我们的学生是多姿多彩的，每一个都是重要的，都应当受到尊重。

　　常态课堂是真实和谐的。我们要有开放的姿态，让学生之间能彼此接纳，让课堂成为可以平等友好交流与融合的活动平台，让在课堂中每一位学生都能表达，都会倾听，都在思维，都在行动，心灵敞亮。

　　所以，课堂秩序或者说课堂纪律的维护，课堂常规的落实非常重要。

　　要修炼“预设、生成”的智慧——常态课堂应当是灵动生成的

　　教学的最高境界是要促进每一个学生有效发展。在常态课堂中，学生比较轻松、真实，因此教师要根据学生的课堂状态，随时调整预设方案，修正教学目标，关注学生的动态生成，引导学生破解疑难。教师要调用自己的教学经验与智慧去激发、点燃学生的创造力，把握好课堂的生成，让课堂中的意外亦可以成为课堂的精彩。

　　为达成这一点，我们的备课很重要，要备教材、备作业、备资源（课件）和备心情。特别要备好心情，树立“以德润学”意识，勤于预设，慧于生成，促成多元的学习方式，让儿童成为课堂的主人。

　　要修炼“技术、修养”的智慧——常态课堂应当是向上成长的

　　随着数字化的发展，“互联网+”时代的到来，常态课堂也要随之改变。新时代的学生更具个性，每个孩子都是一个独特的个体，学生之间的差异不是在“减少”，而是在“变大”。在这个特定的40分钟课堂里，学生们在同一时间和空间里阅读、练习、思考、交流，教师的教学方式、教学手段影响着这群具有差异性孩子的发展。

　　我们平时很难做到因材施教，让每个人都能发出独属自己的璀璨。所以，教师有必要合理运用现代教育技术，把准教学重点、难点，给予学科知识的引领，做人做事、向美向善的熏陶，支持学生实现“学科进阶”与“人格养成”的并进，让知识学习更宽广，交流更多样。要将常态课堂中的一切活动细节既有面向未来的技能提升，又有人格的培养；既言传身教、润物无声，又充满活力。