和孩子们在一起

吴勇

回老家，吃过中饭正欲出门看望亲戚，四个孩子来到跟前，进门就说来看看我。这几个孩子跟我一起生活了两个学期的时间，剔除寒暑假与节假日，大约200来天时间吧。那时他们正处在从不懂事到开始明理的转折点。这小学最末一年的生活在他们懵懂的思想中不会赋予太深远的意义，而我也只是他们生活中匆匆而过的一员。和他们的这段生活起于偶然终于必然。在他们之后是一群更加稚气的孩子，小学三年级的孩子，这是我主动要求之下又如愿得到的机会，可惜时间不长，仅一学期零三周时间，与本来信誓旦旦要和孩子们一起走完小学时光的初衷极度矛盾。掐指算来，我已远离孩子们的生活三年有余。

那时候，我就是普遍意识下的“孩子王”。其实，我并不喜欢这样的称谓，觉得称“王”过于盛气凌人。再说了这几年大家都在喊“人文”、“人本”这些个时髦的好词，我也免不了跟阵儿风，也就自觉不自觉地排斥“王”的称呼了。说到底称呼什么都不要紧，要紧的是和孩子们快乐地在一起。
北大孔庆东教授在一档专访栏目中说过：假如我是全中国最差的老师，那该多好啊！孔教授的话语中自有几分玄妙。但我那时应该还是冲着“假如我是比较优秀的那该多好啊”去的。这不是标榜，我也无意标榜。最终我也没能够成为“优秀”，七年多的讲台站下来，没有捞得“先进”、“模范”之类的半点皮毛。起初，教书不是我所理想与憧憬的，在父母的引导下，“初中升师范农转非，又不用承受高考的巨大压力”，使我几乎是无奈而又有些窃喜地选择了这个行当。因此，那个时候教书只是谋生的手段，想做得好些无非是良心上的问题。至少还对得起孩子叫你一声“老师”，有这个份量足矣。

客观上没有升学压力和主观上做个小学老师挺简单的双重影响下，三年的师范在混沌中度过，没有学该学的，没有成该成的。只是陡增了近似虚荣的信心：一年站稳讲台，两年站好讲台，三年形成风格。不是说笑，这确实使我在开始时感到强烈的不知所措。第一年相处的孩子与我表弟年龄相仿，我们之间只相差六七岁，一下子从“哥哥”的角色转变为“师长”的角色，再加上自然生长所形成的个子的精悍，孩子们会以怎样的眼神看自己？又是以怎样的心态来称呼这样一位老师？现在想来还是有些后怕的。

有一年，我碰到了一个可爱的女孩子，长得很漂亮，成绩很不尽如人意。刚认识那会儿，同班的一些调皮鬼背后偷偷地说她傻。我也很或多或少地受了他们的影响，对她少些热情和关注。无意中我发现她是个极其有趣的孩子。她总是在哼哼着什么。于是，我侧下身子听。她的声音是那么动听让我惊异。渐渐地我对她熟悉起来，她的乐感出奇地好，什么歌一听就能哼出调来，让人惋惜的是字识得的少了些。那年镇里开展十佳小歌手比赛，我几乎是想都没想就给她报了名。同事们还好一阵地劝说，最终我还是坚持了下来。她唱得很认真，一次一次地对着跟着琴声学唱，尽管旋律是那么地娴熟有余。为了《门前有条小溪流》的词儿，她默默地用手指着说了又说。她的用心是别的孩子所难以企及的。她明白自己的问题在哪里，她知道该怎么努力。那次，因有些怯场她没有尽情发挥，但还是得了奖。她雀跃，她冲着我一个劲地笑。那时我就对自己说，如果我们总是能够给孩子以信心，还有什么他们不能做好的。

前些天我遇到过她，她带着男朋友，老远就在冲我笑，依然笑得羞涩。过来喊一声老师后竟低了头。

几年来，我就和孩子们在平常里度过。我没有给过孩子们太多的东西，但他们却一直念着一起生活的日子，还会没大没小地和我说些话问些事，催我可以结婚了否则老师就落后于学生了，给我寄来他们孩子的照片问好看不，问我给孩子取啥名字为啥这么取，兴奋地告诉我要和同班同学结婚了问我想不想得到……呵呵，就是这些孩子让我留恋。

庆幸孩子们怀念我们曾经相处过的平淡日子。