学生动起来 课堂更精彩

浅谈小学低段思品课的实践与体会

李萍

 课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生的兴趣才会浓厚，学习积极性才会提高。因此， 适当采用灵活的教学方法是上好思想品德课提高其课堂效率的一条捷径,让学生在动中学习，在学习中发展。

趣动——开启童心

思品课教材中，课后有很多练习是对课文内容的深化延伸。如我在教《咕咚来了》——看图明理的课后题时,我就根据课本中提供的内容让一些学生担任角色，进行扮角色游戏时，让小朋友分别扮演猴子、小刺猬等小动物，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放音乐。大家表演可起劲了, 这个活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解。通过游戏，可以巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。

互动——合作探究

新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。如在教思品第一册《找春天》一课中我让学生在小组内互相交流：“你是怎么找到春天的？”由于学习内容是比较容易感知的，有的学生说从《春天在哪里》这首歌里找到春天了，有的小朋友说从画里找到春天了，还有的小朋友说从小草花儿那儿找到春天了。第三个小朋友的回答得到老师的肯定后，我就高兴地对第三个学生说：“我从这个小朋友的眼睛里找到春天了！大家的眼睛里还找到什么呢？”教室里就欢腾起来，不少的小朋友说出了可以从蜜蜂蝴蝶那儿，从春雷笋芽儿那儿，从柳枝迎春花那儿……我此时又出题了：“那小朋友的耳朵和鼻子能找到春天吗？”小朋友就回答出春雷春雨是通过耳朵找到的，花儿的香味是鼻子找到的。新式的积极互动离不开生生之间，师与生之间的合作也活跃了课堂，发展了自我。

心动——放飞心灵

在思品课中如果没有丰富的感性材料，学生对教材的理解便会发生困难。因此在教学中运用“换位”体验，可使学生加深感知，提高教学效果。我让学生思考：如果你是残疾人，别人讥笑你，那你的心情怎样？以此问题启发学生从心理换位的角度去感受被人讥笑后的那种难过、痛苦、自卑、气愤的心情，此时教师引导学生讥笑残疾人是伤害他人这个道理。学生在经过“换位”后，很容易形成良好的思想品德和行为习惯，提高了道德认识。

延动——提高认识

教学空间不能局限于学校和课堂，而应该创设条件尽可能向社会延伸，要创造条件让学生积极参与社会实践，更深地体验社会生活，提高道德认识。我想到了学校的德育基地——敬老院，这正是一个深化道德行为的活动好场所。让学生分组定期为敬老院的老人服务，打扫打扫卫生，送上自己制作的一份小礼物，或为他们唱个歌、跳个舞，梳梳头，捶捶背的，让老人们享受关爱。在活动中，孩子们明白了在今后的家庭生活、社会生活中，尽自己的努力去关心老人,逐步养成敬老爱老的好习惯。