学习的宽度

胡水夫

现代人所接受的教育大都是一种学院式的教育。这种学院式的教育，无论是小学、中学，还是大学、研究生院，都有一个规范性的长度。然而对于学生个体来说，学习的长度固然十分重要，但还存在着一个学习的宽度问题，许多时候，学习的宽度比长度更显出其重要性和实用性。

人是有思想、有智慧的。这种思想和智慧除了天生的禀赋外，更主要的还因为人都具有一定的知识——有形的书本知识、无形的社会知识。人的知识是一个由各种内容组成的立体，而基础则是一个内容丰富的知识面。人的知识面宽广程度如何，它完全由学习的长度和宽度相乘所得。因而，我们便可以理解为什么专业、学历相同的两个人其知识、能力会大相径庭。一个人无论其接受学院式教育的时间多长，假如他的学习始终是一种填鸭式的被动接受型学习，没有举一反三，没有消化转变，没有学以致用，即他的学习宽度不够乃至为零，那么能说他的知识面广吗，能说他知识渊博吗，能说他是有用之才吗？因为他的学习长度与宽度之积依然不大乃至为零！于是，我们便不难解释为什么有大学生伤风感冒便要其母专程乘飞机送药、为什么有博士生读到一半却提出退学申请、为什么有大学生寻求职业面试时答非所问文不对题……

许多时候，学习的宽度或许远比学习的长度来得重要。在我们身边，不乏一些学历不高，但学习能力很强，于实际工作中创新不断的人才，因为他们的学习宽度早就弥补了学习长度的不足。古今中外，真不乏学习长度不足但知识水平卓越的著名人物。孔子十五而有志于学，至三十而立，其连续学习的长度最多也就十五个年头，但孔子却成了万世先圣，在世时短暂的为官经历也显示了他那超群的以德治国的才能。当代大数学家华罗庚，17岁便辍学，在学徒打工的同时却孜孜不倦于对微积分的探索，终于把自己造就成了一代数学巨匠。世界首富比尔·盖茨大学肄业，执着于计算机软件业，紧抓世界科技经济发展的机遇，终于打造出了世界计算机业中的航空母舰，创出无数博士生、大学博导所无法成就的发展事业。

当然，能够做到学习的长度与学习的宽度齐头并进那敢情是好。放眼世界，高学历、高成就的成功人士比比皆是，其数量远远超过那些学历不高但知识面广的人，毕竟后面的才是凤毛麟角。因此，我们决不能以学习的宽度来否定学习的长度，否定学院式教育在人类文明进步中的巨大作用；决不能因噎废食而倡导那些理应延续学习长度的学子放弃规范化的学习；决不能因重视学习的宽度而忽略了学习的长度和知识的相对专一，切不可让自己成为样样懂、样样松的“杂家”。只不过在当前学院式、应试式教育日趋强化，学习的宽度日渐遭弃的大背景下，我们确应关注学习的宽度，注意引导莘莘学子在追求学习长度的同时增加自己的学习宽度，扩大自己的知识面。

理性回归的人们确实已从千军万马挤过独木桥的“壮观”景象中猛然惊醒，开始呼唤要重视素质教育。这实质上就是提醒我们的社会务必重视学习的宽度。只不过真正的素质教育即带有一定宽度的学习离现实似乎还有着不小的距离，许多人在接受一些素质性教育时又自觉不自觉地陷入了学历、应试的传统圈子里，为考级而学，为加分而学……学院式教育的力量不可谓不大！增加学习的宽度举步维艰。

我们正处于一个知识爆炸的信息时代，每个人纵然皓首也难以穷经，“我注六经”终究已成为奢望。因而，我们只能注重学习长度与学习宽度的最佳结合，提升自己的学习境界，努力达到“六经注我”的境界，即让学到的知识真正为我们所用。惟此，我们的学习才是最成功的，我们才能像孔圣人一样一步步地从“而立”到“不惑”再到“知天命“、“耳顺”，最后达到“随心所欲”的无上境界。这时，学习的功效也就完完全全地体现了。