让“做中学”引导学生进入科学的殿堂

通讯员 周建江 孙钊

当今世界科技水平日新月异，技术更新不断加快，如何落实科教兴国战略、全面实施素质教育，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养儿童搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这些已经摆在我们教育工作者的面前。为此，教育部和科学技术协会共同倡导、发起和推动了“做中学”（LEARNING BY DOING）科学教育改革实验.。对此，笔者有以下共鸣：

环境教育中的“做中学”

有良好的环境才能有和谐的教育。苏霍姆林斯基认为，学校的物质基础具有巨大的教育作用。他指出，用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。在环境教育中可以利用“动手做”的方式进行教学，有助于学生形成正确的环境价值观和环境责任感，有助于培养他们的基础操作技能和主动参与环保活动的积极性以及热爱环境的情感。如在植树节到来之际，发起珍惜每一寸绿的活动，让每一位学生认养校园中的树木，让保护环境的信念通过学生的动手护绿萌发得淋漓尽致。

科技活动中的“做中学”

科技活动本身就是一项群众性的科普活动。小学阶段主要是引导其参与意识，让学生从小接触一些科普内容，在爱科学、学科学的实践活动中产生感性认识，激发其兴趣。在活动中，注意其广泛性和真实性，重点在“参与”、“普及”四个字上下功夫。活动中“动”是关键，让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价，引导他们独立思考，从中提高科学素养，培养创造兴趣，陶冶爱科学的情操。如开展小制作比寒，组织学生发挥想像力，把自己的构想用文字或图画形式展示出来，在教师的肯定下，鼓励学生动手去实现自己想要做的东西。在过程中，学生不断遇到问题，又不断学习解决问题，培养了学生的创新学习能力。

劳动教学中的“做中学”

劳动教学中，应注重劳动观念的培养，注重科学的思想方法、操作方法的渗透，提升学生的劳动技能。努力沟通劳动教学与德育、其他学科之间的联系，同时沟通学校与家庭劳动教育之间的联系。如学校的花坛，每过一段时间会杂草丛生，组织学生在劳动课中清理杂草，让学生思考劳动创造一切，劳动是辛苦的，但同时又是快乐的。在过程中，学生不但学会了一些劳动技巧，更重要的是明白了珍惜劳动果实的道理。

社会生活中的“做中学”

充分发掘社会教育资源，利用学校独特的地理位置、周边环境、人文素养，引导学生积极参与社会实践。如开展“平平安安才快乐”签名活动，可利用早会时间在“平平安安才快乐”的横幅上签名，让学生学到了只有平平安安才能快快乐乐。

总之，“做中学”不是一个简单的概念，需要教师在实际的教学中慢慢地渗透，让学生在动手动脑的过程中，获得比知识更多的“知识”！我们将继续努力实践、积极探索，使“做中学”逐步完善，让“做中学”引导学生进入科学的殿堂。