校本培训红红火火

本报记者 孙大牛

学校为基地，教师为主体，课程教学改革中所面临的教学问题为对象，开展关注学生生活，挖掘科研潜能，促进教师专业发展的一种校本培训实践活动，目前在中小学校红红火火。

春晖中学“学科建设”在校本实践活动中独树一帜、名传遐迩，上虞中学网络环境下的校本教研，列入2005年浙江省教育科学规划重点课题。实验中学“教师发展学校”富有新意，百官中学初中教师专题培训效果明显，小越镇中成立教师读书会，百官小学打造书香校园……

校本培训是根据学校预先制订的计划要求进行的。2005年暑期教师继续教育计划中，中小学教师校本培训占据重要地位，与全员培训和分学科集中培训三足鼎立。8月24日至25日，各乡镇小学进行了《课程改革与主题构建》“反思与创新”校本培训，每一位教师培训结束后撰写一份“反思与创新”教案。8月26日至27日，全市初中教师在各乡镇（街道）参加校本培训，主题是进一步深入开展初中教师继续教育。高中教师结合中德合作项目下设单位研究子课题进行了校本培训活动。各校针对集中培训的内容开展教学沙龙，由各学校分学科组织进行，根据下发的讨论提纲及集中培训的感受，要求每一位教师参与讨论，发表自己的看法，写出500字左右的感想。

校本培训结合实际，贴近性强，旨在提高教师继续教育的针对性和实效性，有效促进教师的教学水平和教学能力。春晖中学学科建设全面大气，总目标是培育具有学校特色、学科特点的学科教学特色和品牌，逐步建立学科教学体系，出成绩，出成果，出人才，增强学校核心竞争力。表现在师资队伍建设上，开展教育论坛、专业培训、专业反思等系列活动。学校总结“名师论坛”经验，在德育工作、学校管理、师生互动、校内外参与等内容和形式方面有所创新与实践。倡导教师必须坚持终身学习，创设条件，开展各种形式的专业培训，同时提倡教师利用节假日进行学习、进修。要求教师专业反思，通过“教前反思”，提高教育的前瞻性和预见性，通过“教中反思”，提高教学调控和应变能力，通过“教后反思”，提高教学的总结能力和评价能力。敦促教师从“被研究者”的地位转变为“研究者”，真正改善教学行为，提高教学水平，成为真正的“教学和教研的主人”。

上虞中学开展“重点高中基于网络的校本教研研究” ，整合“天网”（互联网）、“地网”（校园网）、“人网”（人际交流网）三网合一的综合网络，使“网络”具备收集信息、共享信息、发布信息、评价信息、整合信息、创新思维建立新知等六大功能。

百官小学打造书香型校园，创建学习型学校，培养学者型教师，以课改实施为契机，推出每月一次名优教师“新课程”讲课活动，开展“读专著，学理论”活动，实行青年教师“微格”考核，营造“人人终身学习，时时处处学习”舆论氛围。