站在阳光下，看着孩子们奔跑的身影，我忆起9年前初登讲台的自己——怀揣着对幼教事业的憧憬，却也带着初为人师的忐忑。如今回望，9年时光像一串被“光”串联的珍珠，每一颗都闪耀着师德温度，也见证着我从“追逐光”到“成为光”，再到“散发光”的成长蜕变。

　　那些照亮我的“引路人”

　　初入职时，我像一株亟待汲取养分的幼苗，是师父的出现，为我洒下第一缕专业的光。记得第一次组织绘本阅读活动，我精心准备，可孩子们要么坐不住，要么答非所问，我急得手心冒汗。师父没有批评我，而是拉着我复盘：“咱们面对的是中班的孩子，他们的注意力、理解方式和成人是不同的，我们得把故事变成‘游戏剧场’呀！”后来，师父带着我重新设计活动：把绘本变成“情境表演”，让孩子们扮演毛毛虫、水果，一边“吃”一边说台词。当看到孩子们亮晶晶的眼睛里充满主动模仿、大声互动的神采时，我领悟到：师德的第一颗种子，是“懂孩子”——懂他们的认知节奏，懂他们的学习方式，将专业知识转化为孩子能触摸的快乐。

　　工作第四年，园长王老师的信任，为我点亮了第二束成长的光。暑假里的一天，突然接到园长电话，说要和我“喝杯茶”，我心中忐忑不安，就怕自己工作有疏忽。到了办公室，我小心落座，结果园长亲切地坐在一旁和我聊了很多，并非常信任地任命我为梁江园区的业务组长。那一刻我才明白，师德不仅是对孩子的爱，也是前辈对后辈的“托举”——她用信任赋予我敢闯敢试的勇气，让我知道：成长的光，也源自他人的信心。

　　照亮我的第三束光，是梁江园区的园区主管、幼儿园的业务园长，我尊敬的陈老师。工作上，她是雷厉风行又细腻入微的“引路人”。开展园区业务工作思路卡壳时，只要找她，总能把专业理论拆成落地的“金点子”，推着我突破认知边界。生活里，我们更是志趣相投的伙伴。聊美食，聊旅游，聊喜欢的明星，聊抢演唱会门票的心得……她用无条件的支持与深切的共情，让我懂得：师德从不是冷冰冰的“准则”，而是“专业上指引方向，生活中坚定支持”的温暖。这份光，不仅照亮了我的职业路，更让我明白：做老师，首先要做一个有温度的人。

　　爱与专业融入点滴

　　9年时光沉淀，我渐渐从“追光者”变成“发光者”。幼儿园老师的光芒，不在宏大的口号，而在与孩子相处的细微之处。

　　孩子们入园时，一个弯腰的拥抱、一句“宝贝今天有没有想老师呀”，能驱散他们的分离焦虑；午睡时，轻哼的摇篮曲、掖好的被角，能传递无声的安全感；教学中，把“数苹果”变成“水果超市游戏”，让抽象知识变得有趣；遇到孩子争执，不急“评判”，而是蹲下来问：“你心里是不是有点难受呀？我们一起听听小伙伴怎么想，好吗？”

　　记得有个叫圆圆的孩子，刚入园时特别内向，少言寡语。我每天特意找她“唠家常”：“圆圆今天画的太阳，颜色好温暖呀，是不是想把快乐送给小朋友？”午睡时，发现她总眨巴着眼睛难以入睡，我就悄悄在旁边陪伴，用食指轻抚她的眉宇，慢慢地，圆圆便能安然入眠。渐渐地，圆圆开始主动分享家里的小花、路上的小狗，后来成为班里朋友最多的孩子。当我用专业和爱成为孩子成长路上的“光”时，才真正懂得：师德，就是把对孩子的尊重与理解，化作每一天的“看见”与“回应”。

　　传递幼教的温暖

　　现在的我，也想成为别人的光。带新教师时，我会把自己的“踩坑经历”变成经验分享：“别怕孩子‘调皮’，那是他们在探索世界；别担心活动‘失控’，那是调整方案的机会！”与家长沟通时，我会分享教育理念。曾有位妈妈焦虑孩子“太好动”，我在家长开放日引导她观察：“看，他在建构区能搭出超复杂的滑梯，这是空间智能在发展呀！我们可以在家多玩‘寻宝游戏’，既满足好动，又练专注力。”当家长豁然开朗，开始接纳孩子的天性时，我知道：师德的光，还能照亮家园共育的路。

　　有人说，幼儿教师是“点亮童话的人”。9年幼教路，我愈发体会这句话的重量：我们守着小小的幼儿园，却装着孩子们大大的世界；我们做的都是小事，却在孩子心里种下了“爱”与“信任”的种子。

　　未来，我想继续做追光者，永葆“懂孩子、爱孩子”的初心；也想继续做发光者，把爱藏进每一个拥抱、每一次倾听、每一场游戏里；更想做传光者，让这份属于幼教的温暖，照亮更多同事的成长路，照亮更多家庭的教育路，照亮孩子们未来的人生路。

　　愿我们始终是那个“点亮童话、传递光”的人！