就职于区第一实验幼儿园的徐丹，从教24年来，坚持用专业干预为“特殊”孩子点亮成长曙光，从儿童视角观察引导孩子学会主动交流，以“亲子唤醒计划”改善家庭教育生态……她把精力和心血都倾注在孩子们身上，先后获得绍兴市学科带头人、省优质课一等奖等荣誉。

　　尊重每个孩子的独特性

　　在徐丹眼中，每个孩子都是独一无二，需要用心呵护。“假如我是孩子”“假如这是我的孩子”是她理解关爱孩子的准则。

　　徐丹班里，曾有一个“特殊”的小朋友，他不愿与人交流，经常独自一人玩耍。凭借多年的教学经验，她建议家长带孩子去做专业评估，结果被确诊为轻度孤独症。此后，徐丹把更多的精力放在了这个孩子身上，为锻炼其语言表达能力，一有空就和他聊天；为培养自理生活能力，手把手教他盛饭、整理衣裤、折叠棉被。仅主动解小便这件事，徐丹和班级教师就一起耐心教导了好几个月，一次次为孩子换尿湿的裤子，一遍遍与家长沟通想办法。历经3年的共同努力，医生带来了激动人心的好消息：孩子发育指标趋于正常！

　　面对一些有特殊行为的孩子，徐丹总能慧眼识珠，发现“顽皮”背后的智慧。班里曾有个孩子反复接饮水机的水，却只喝一口就倒掉。她并未给孩子贴上“调皮捣蛋”的标签，而是轻声询问缘由。孩子给出的答案令人震撼：“奶奶说，水桶只有上面干净，下面脏！”原来是生活经验的迁移，而非故意浪费。她当即点赞孩子的观察力，又接了一大罐水放在透明容器里，让孩子观察有没有脏东西沉到杯底。孩子观察后高兴地说：“这个水和奶奶家的水不一样，不脏，都可以喝的！”正是徐丹尊重每个孩子的独特性，才以童心读懂了童真。

　　温暖孩子成长的每一天

　　在徐丹班里，孩子们的奇思妙想从不会被轻易否定。她始终相信，教育不是灌输，而是点燃——点燃思考的火花，点燃表达的勇气，点燃行动的信心。

　　“‘六一’VS周五自助餐”事件，就是最好的例证。当孩子们因“‘六一’自助餐取代周五自助餐”而闷闷不乐时，徐丹没有简单安抚，而是敏锐捕捉到他们的逻辑：“‘六一’和周五，本来就是两件事！”于是，她鼓励孩子们整理观点，和园长妈妈商量。最终，孩子们用13条清晰的理由成功说服园长——“周五自助餐”得以保留。这场“小小谈判”的意义，远不止一顿饭，它让孩子们明白：合理的需求，值得被争取；自己的声音，可以被听见。

　　徐丹认为，真正的教育，不是消除差异，而是教会尊重差异。班里有个女孩午睡时总忍不住尿床，即便定时提醒如厕，问题依然存在。到了中班，孩子自尊心更强，同伴的嘲笑让她愈发沉默。徐丹没有简单批评“嘲笑者”，而是精心设计了一场“独特的我”主题活动，她用“身体小开关”作比喻，解释“每个人的成长节奏不同”，告诉孩子们这个小朋友只是某个小开关长得比较慢，大家要给它长好的时间，不要去嘲笑它；还通过绘本、角色扮演等，让孩子们体验“被嘲笑”的感受。渐渐地，嘲笑变成了等待，尴尬变成了鼓励。直到大班，当女孩终于不再尿床时，孩子们欢呼：“她的‘小开关’长好啦！”

　　学生瑞瑞连续几天入园时情绪低落，徐丹发现后耐心询问，才知瑞瑞是想要妈妈的陪伴。她当即联系瑞瑞爸爸，得知孩子妈妈近段时间因琐事很少陪孩子。面对这一情况，她迅速制定“亲子唤醒计划”，时常主动和瑞瑞妈妈分享孩子在园的学习、生活情况，还布置一些“小作业”，将家庭游戏与幼儿园活动相衔接。看到瑞瑞因为妈妈的陪伴有了积极变化，徐丹也及时反馈。慢慢地，瑞瑞妈妈从最初的被动完成任务，到后来主动陪伴孩子，瑞瑞脸上又露出了灿烂的笑容。

　　“教育是爱的艺术，幼儿教育就是用爱心编织的摇篮。”徐丹说，在教育世界里，爱不是抽象的概念，而是融化在每一个拥抱里，隐藏在每一次细心观察的眼神中，体现在每一份因材施教的智慧里。