（上接第一版）

　　推进 “劳动+技能”职业教育

　　推进和深化劳动教育，需要加强校本化劳动教育课程建设与实施。

　　基于上述认识，各校结合“劳动周”积极创设体验性活动载体，通过适合中小学生认知特点的真实职业情境和体验岗位，引导学生增强职业意识和职业素养。小学段以“职业感知”为主，帮助学生了解各种职业；初中段以“职业认知”为主，初步培育学生职业兴趣、职业意识和职业意向；普通高中阶段以“职业规划”为主，培养学生学业和职业规划、生涯决策能力。职业高中注重结合专业特点，开展实习实训等劳动教育，培育工匠精神和创新精神。

　　近期，区职业中专秉持“立匠德，塑匠心，铸匠才”的育人理念，通过“匠心铸魂，技创未来”主题教育月活动、劳动技能竞赛等方式，积极实施“校园工匠孵化”行动，广泛开展校园工匠班、劳模班和“创新之星”评选活动，加强人才培养过程质量监测，聚焦学生发展，重点做好“筑梦、夯基、强技、圆梦”等文章，努力培养“人格健全、技能过硬、社会有用”的高素质创新型技术技能人才，为服务地方经济和产业发展贡献职教力量。

　　丰富 “劳动+文化”德育教育

　　劳动，也是一项综合性文化实践教育活动，应纳入学校德育教育、校园文化建设范畴。

　　有鉴于此，不少学校将劳动品质、劳动习惯等养成教育融入到校园文化建设中，将劳动文化融入到校园文化设计和建设中，设立学校劳动公约、班级劳动任务单，组织劳动技能竞赛、劳动达人评比、劳动才艺展示等，不断丰富劳动文化教育内涵，进而擦亮校园文化名片。

　　孝德有成果，劳动更添彩。5月以来，百小集团百官小学围绕“百孝娃爱劳动 虞少年绽风采”主题，开启“五谷丰收节”暨校园百名劳动小能手评比活动。组织学生全员参与生活劳动技能大比拼、生活劳动情境过关考核，以现场比赛方式展示和培养劳动技能；组织“五谷丰收节”之农场劳动成果展示活动，鼓励学生把亲手栽种的劳动果实采摘下来，进行展示、义卖，培养学生的劳动能力和成就感；开展劳动实践为主题的亲子实践活动，通过“党带队、家联校”形式共同开展校园周边绿化带公益劳动等。学校依据学生劳动实践表现，评选校级劳动小能手100名、班级劳动小能手310名，评比出劳动示范班级12个等，进一步擦靓“孝德教育与劳动教育融合育人”的特色文化名片。

　　构筑 “劳动+校外实践”协同教育

　　“五一”假期，是放松身心的节日，也是开展公益活动的好时机。假日期间，华维文澜中学钟墨煜、顾益菡、吴旭铖等12名学生志愿者，身着红马甲，走进区雨花敬老院，全程参与餐具分拣到餐食配送，还一家家敲开爷爷奶奶的门，把饭菜送到老人手上。同时，在上虞人民医院门诊大厅，身着红马甲的文澜学生志愿者化身为智能就诊系统的“翻译官”，志愿小队成员在自助服务机前值守，协助中老年患者完成挂号操作。

　　每逢假日，学生们纷纷化身志愿者，深入敬老院、景区、医院及社区参与校外公益劳动实践，已成为越来越多学生们的自觉行动。

　　劳动教育，是项系统工程，需要不断拓宽劳动教育渠道，需要整合家庭、学校、社会各方力量，需要构筑多方联动机制。为此，全区各校利用劳动实践基地、研学实践基地、非遗传承基地、实习实训基地等校外劳动教育实践场所，建立健全开放共享机制，积极构建涵盖导师引领、劳动实践、操作训练、项目推动和榜样激励的“学校＋校外实践”劳动教育共同体。

　　竺可桢中学注重“家校社”协同共育，合力推进劳动教育。“劳动周”期间，该校各班纷纷组织“致敬平凡劳动者”主题班会，通过观看《大国工匠》纪录片、辩论“劳动的意义”、分享家庭劳动故事等环节，深化学生对劳动价值的理解。该校802班邀请学校食堂张师傅进课堂，讲述“一餐一饭背后的匠心”，学生们还制作感谢卡片、体验食材分拣等劳动，感悟平凡岗位的不易。同时，学校着力构建“学校主导＋家庭延伸＋社区联动”机制，主动与社区、家庭联动，组织学生赴南阳社区，参与垃圾分类宣传、敬老院“爱心菜园”种植等志愿服务。此外，学校注重动态评价激励成长，推行“劳动成长档案袋”，记录学生日常劳动表现、实践成果及反思感悟，结合“五星劳动奖章”评选，将劳动素养纳入学生综合评价体系。