学为中心 激活兴趣

　　“你看过躺钉床的表演吗？想看吗？”王宇飞走进教室，笑眯眯地向学生们提出一个出人意料的话题。教室里霎时热闹一片。

　　在王宇飞精心引领下，一场探索“压强奥秘”的课堂之旅开启。学生们目光紧随屏幕上的视频，认真学习和领悟科学知识点；随后，三五成组，兴致勃勃地用气球和图钉模拟起“躺钉床”的场景，在实验中探寻科学真谛；讨论环节，学生们踊跃举手，迫不及待地分享着小组学习心得与感悟。

　　参与观摩课的教师们感言：“这才是科学课堂应有的状态！课堂得激活学生对知识的渴望，引导学生参与，鼓励学生合作，进而在实验中自己领悟科学的原理。”

　　多年来，王宇飞时时秉持“学为中心，依学定教”教育理念，精心创设课堂场景，充分激活学生学习主体，在如沐春风氛围中带领学生乐学并学有所得。同时，他注重教学反思和整理，撰写成一篇篇案例、论文和课题。他的课堂获评国家教育部级优课，在浙江省初中科学教师实验操作技能大赛中荣获团体第二名，多篇论文斩获浙江省二等奖和绍兴市一、二等奖，主持的课题收获绍兴市二、三等奖，在绍兴市趣味实验大赛、中高考复习视频大赛以及优质课评比中屡获佳绩。

　　“于我而言，对科学课的热爱早已融入血脉。教科研成果更坚定了我前行的信心。”王宇飞如是说。

　　慧心启学 点亮心灯

　　“这是我刚进校时的模样！”“我真的不想离开老师和同学们。”教室里，一阵阵欢笑和轻轻的啜泣声交织成一个个感人的离别场景。这是王宇飞任教班级举行毕业联欢会上的一幕。

　　屏幕上，播放着王宇飞精心制作的一帧帧视频画面，真切记录着孩子们三年间的高光时刻与难忘瞬间，也诠释了王宇飞对每一位学生的爱。

　　师爱如水，润物无声。有一年，王宇飞接手了一个九年级班级，班中的小潘同学格外淘气，学习上不思进取，行为上乖张任性，让教师们颇为头疼。刚一接手，王宇飞就深入了解小潘的家庭情况，并借助心理档案细致分析他的性格特质，终于发现他调皮行为背后的原因，那就是家庭关爱的缺失。

　　自此，王宇飞格外留意和关爱小潘，课余经常找他谈心，适时提醒，及时化解他的疑惑和困难；课堂上，捕捉到他专注思考的瞬间，便会巧妙地提问引导；一旦回答正确，便毫不吝啬地给予鼓励与表扬。他还对小潘委以班级事务管理重任，耐心指导他如何与同学们友好相处、高效协作……慢慢地，小潘的违纪次数少了，和同学关系好转了，学业成绩有了不小进步。毕业后，每逢教师节，小潘都会回学校看望王老师，每当生活和工作有了重要进展，也总会第一时间和王老师分享。

　　师爱绵长，连绵不绝。如今，王宇飞已走上学校行政管理岗位，但他始终坚守在教学一线，承担着两个班级的科学教学任务。同时，发挥自己对天文学的热爱，在校内创立了全系统唯一一个天文学社团，并担任指导教师，不时引领学生仰望星空、点亮心灯。