大胆“放手”　激活正能量

　　“同学们，欢迎来到我们班这个新‘家’，你希望我们的‘家’是个怎样的班集体？谁能用词语来写在黑板上？”于是乎，热爱学习、和睦友爱、荣誉感强……一个个充满美好愿景的词语出现在黑板上。

　　紧接着，贾芙英引领新生们全员讨论商议，在形成共识基础上，缔结共同目标，确定人人遵循的班风、班训，并把班级精神格言化。

　　每当接收一个新班，贾芙英总会唤醒学生们崇上向美的激情，放手让学生成为班级建设的“主角”，激活每个孩子心中蕴藏的正能量。

　　班级是“家”，学生就是小主人，班级事务就得自己做。贾芙英巧加引导，激励学生自己布置教室，课桌整理、饮水机维护、墙面除污等都是孩子们分工合作完成；桌椅排列、色彩搭配、绿植摆放、墙面装饰等，同样由学生商议决定。就在这一系列“放手”活动中，学生们的遵纪自律、行为规范等综合素养也悄然提升。

　　贾芙英始终认为，教育的最终目的是培养具有自主性和创造力的人才；教师理当敢于放手、学会放手，同时巧加引导，进而激励孩子们自主成长、自我进步。为此，她鼓励学生主动参与班级管理和决策；学校组织大型活动时，也总是让学生们尝试策划和实施，让学生们在实践中学会协作、沟通和解决问题；她倡导自主学习，引导学生制定个人学习计划，鼓励他们在课余时间自主安排学习内容和方法等。

　　教师管理班级中，难免会遇到一些特殊学生，如何放手？面对学困生，贾芙英总是多加关注，还精心创设学习小组，让学生们相互帮助、共同进步；面对青春期孩子的困惑和烦恼，她创设对话环境，鼓励学生表达困惑，引导学生自己去思考、去感悟，帮着找到解决问题的方法，培养他们的自我调节能力。

　　“敬畏”生命　静待花开

　　教育，是一次美丽的相遇；作为教师，应敬畏遇到的每一位学生。贾芙英体会到：一个懂得敬畏生命的教师，才能感悟每个独特生命的鲜活，才能让每个孩子或早或迟绽放出绚丽本色。

　　有一年，贾芙英班里转来一位女生。该女生是位新居民子女，插入班级后学业明显跟不上，日渐变得敏感又自卑，便时常在家里大发脾气，还逼着父母转回老家。获悉情况后，贾芙英耐心开导，并鼓励学习小组的同伴帮助她，她才慢慢安下心来。一次，该女生语文作业得了“优”，贾芙英在全班学生面前表扬了她，并让她做了课代表。一段时间后，该女生变得更自信了，刊出黑板报、主持主题班会、一分钟跳绳比赛等都有了她活跃的身影。

　　敬畏生命，就得尊重每一位学生的人格。为此，贾芙英尊重每个孩子个性差异，注重因材施教。对行困生，她从不厉声斥责，总是耐心倾听他们的内心呼声，并提供有针对性的帮助；对学困生，总是制定专门的辅导计划，静待花开；对特长生，努力创设展示舞台，让孩子收获成功和自信等，进而让每位孩子都找到并找准正道前行的方向。