日前，绍兴市学前教育优共体建设现场会在丁宅乡举行，爱弥儿幼儿园在会上分享了“1+1+N”优共体协同育人特色做法。

　　学校、家庭、社会如何同向发力育人？作为市首批示范性学前教育优质发展共同体，近年来，爱弥儿幼儿园以“大党建、大联盟、大融合”视野，着眼“共同富裕背景下学前教育园——村（社区）共生发展”要求，实施“爱丁联盟”圈升级行动，构建了“城乡1+1+N”优共体，促进联盟圈由“园+园”到“园+园+村社”的升级。党建联盟，将“活教育”理念辐射至乡村幼儿园、家庭及村乡的每一处，打造乡村学前教育协同育人新样态。

　　园长余照君介绍，“3+3”党建联动机制，建立党组织书记负主责、分管领导具体组织、工作小组定人结对的“三级”工作制，园、村、社三方党支部协同谋划、部署，有效实现全员卷入、力量整合。基于园际、家园、村社三个层面及党员专业特长，协同相对应的丁宅乡幼儿园、丁宅乡上宅村、虞南农事服务中心3个党支部，构建以党员、骨干教师、团员、家长等多元力量为主要成员的“3+3+N”党群联合服务队，定人定点，有计划开展服务引领。

　　园社联盟：深耕“丁宅那块地”

　　聚焦乡村幼儿园、家庭、村社在践行“活教育”中的难点，幼儿园以环境资源“小支点”，撬动全环境育人“大杠杆”。在丁宅乡政府的支持下，在虞南农事服务中心开辟了“丁宅那块地”。

　　在“丁宅那块地”里，以“爱幼星火小队”为主要成员的村社联合服务队将丁宅幼儿园、家长、村社联结在一起，整合丁宅乡上宅村、虞南农事服务中心等自然、文化、社会资源，形成由点及面村社同育效应。还定期为两园孩子家长开放蚕桑馆、大通农场等场馆，为儿童提供更丰富、更多元的学习发展机会。基于乡村孩子兴趣需求，开辟乡村亲子阅读室，服务队成员发挥自身优势，为乡村家长孩子进行一周一引读。同时，利用“爱幼小电台”这一线上平台，以视频、播报等多种方式，向村社居民推送“丁宅那块地”活动、育儿资信，在常态化视听中，让“活教育”理念走进千家万户。

　　园际联研：赋能教师专业力

　　乡村幼师对环境资源课程化利用普遍存在“三难”：难以从儿童立场思考环境资源的价值，难以将环境资源与课程内容建立多维联系，难以对环境资源进行深度开发与利用。

　　对此，由业务园长率领的园际服务队到丁宅幼儿园进行深入剖析：导致“三难”的根本原因在于教师在面对本土资源时的价值筛选、分析判断及回应支持等专业能力缺乏。为此，园际服务队以发生在“丁宅那块地”的案例为典型，聚焦“环境资源”“课程内容”“儿童经验”三大关键词，采取“一周一线上”“一月一线下”共研的形式，与丁幼教师结伴练习，帮助丁幼教师打样示范、比照拓展，提升教师基于儿童本位链接环境资源，精准筛选、多维利用、深化拓展课程资源的专业能力。

　　幼儿园还根据园际、家园、村社三个层面的工作要求，联合园、村、社党支部，推进“晒亮单”联评创优制。在学期初亮出各服务队及党员的工作职责分工，让教职工知晓并监督。依托联合支部主题党日活动，定期晒一晒服务队的创新做法、成功经验，相互取长补短，还就各服务队的困惑开展研讨、支招，理清下阶段思路及方向。将工作情况实效纳入先锋指数考评指标，在比实绩、找差距中，激励党员创新实践，提升专业服务能力。

　　家园联育：提优城乡“活教育”

　　针对农村幼儿家庭“轻儿童本位，少儿童参与”的育儿观，以分管德育副园长为组长的家园联合服务队，利用“丁宅那块地”为两园家长创设参与真实的实践环境，如参与开耕节、土地认领仪式等，诠释陈鹤琴家庭育儿理念，向家长一月推荐一个主张，联动两园家长，或以线上形式用开放式问题引发年轻家长进行自主思考和查学，或结合“丁宅那块地”里的具体活动事例参与围谈讨论，鼓励家长在生活中记录下各自的观察，利用园际网络分享平台进行自由交流，丰富育儿资源库，形成两园友好家庭间的互动，在协同实践、讨论碰撞中，感悟“活教育”思想。

　　依托园、村、社党建联盟，实现了“城乡1+1+N”优共体行动质的提升，促进了党建与助力乡村学前教育发展的深度融合。说起其中的变化，余照君如数家珍：农村幼师基于儿童本位链接环境资源，精准筛选、多维利用、深化拓展课程资源的专业能力在提升，生发了《开灶啦》《农场中的划船游戏》等20多个独具乡村园特色、生活味的班本课程。农村家庭育儿行为在转变，家长们能关注孩子自主性、独立性等可持续发展能力的习惯养成；带动了更多村社力量参与支持乡村学前教育发展，为孩子的发展出谋划策；《推动学前教育内涵式发展的绍兴实践》等报道在《浙江教育报》刊出，一个以儿童为中心、园家村（社）及多部门协同联动的育人“生态圈”正悄然形成。