这孩子有些不合群

　　小陈，是一位个子高高的女生。每次路上看到我，她都会很有礼貌地向我问好；上课时，她总是非常认真地记笔记……我第一印象觉得：这肯定是一个乐观认真的孩子。

　　但在此后的日子里，我发现：小陈似乎并不喜欢热闹的环境，好像有些不合群。她与同学相处时，总显得有些沉默寡言；课间时，别的孩子都在谈笑风生，她却一个人坐在教室窗边看外面；中午吃饭时，她总是独自一人就餐……

　　小陈的举动引起了我的注意。一次课余时间，我把小陈叫到了办公室里，笑着问她：你下课的时候为什么不和别的同学一起玩呢，是不喜欢和他们玩吗？

　　没想到，小陈的回答很迅速：因为和他们玩很无聊，没意思！

　　这有些出乎我的意料。初中阶段的孩子正处青春期，活泼好动，很喜欢和别的孩子一起沟通玩耍，为什么她会觉得无聊没有意义？这背后肯定有原因。

　　我接着问她，那你觉得我们几个老师怎么样呢？

　　我突然发现：小陈的眼睛里出现了光：我特别喜欢上科学课，觉得非常有趣。其他老师的课也都蛮好的。

　　小陈的回答很简短，但通过谈话，我意识到，这个孩子肯定有故事！我得深入了解一下小陈的家庭情况和小学时的学习情况。

　　合力呵护成长

　　从教以来，我有机会接触到各具个性的家长，由此深刻感悟到：只有走入孩子的家庭，以爱为基调，将心比心，才能取得家长的信任和支持，才能赢得家庭的配合，才能家校合力呵护好孩子健康成长。

　　因此，我很快和小陈的妈妈取得了联系，并深入交流，从而让我对小陈有了新的认识。小陈的家庭情况十分复杂，现在是爷爷带着她生活，家里基本上没有人管她的学习。由于身处这样的家庭环境，缺少了来自父母的关爱引导，使得小陈产生了与普通孩子有些不同的思想性格，甚至引发不合群等心理问题。

　　好在小陈很懂事，爱学习，所以小学时候成绩也在班级中名列前茅。我和小陈妈妈聊了很久，并取得她的信任，她表示：以后会多关注小陈在家的各种情况，及时和我沟通。

　　初中阶段是孩子的叛逆期，特殊的家庭情况造成小陈人际交流有障碍，如果不加以引导教育，后续可能会出现问题，得想办法帮助她！

　　如何使小陈融入班集体，更快乐更健康地度过学校生活？我真诚地与其他几位任课教师商议对策，他们纷纷出谋划策，并答应全力配合，携手呵护小陈成为一个真正积极乐观的孩子。

　　考虑到小陈很喜欢我的课，对科学也很有兴趣，因此我加大和她谈心谈话频率，努力增进她的信任。各任课教师也加强与她沟通，孩子慢慢有了一些变化。

　　书信架起沟通桥梁

　　但在与小陈谈心中，我总觉得她有些顾虑，好像是有话要说，但是又说不出来。这可怎么办？

　　一天下课后，我刚走出教室，没想到的事发生了：小陈追上来，并向我递上了一盒润喉糖，并附有一张纸条：老师，注意喉咙。

　　这孩子竟如此有心！我很感动，也知道这是她用自己不多的零花钱给我买的！

　　感动之余，我由纸条想到：她不善表达，我可以试一试用书信的形式和她沟通呀！

　　于是，我精心写了一封书信，连同一盒棒棒糖一起交给她。在这封信里，我写道：老师希望：这封信是我们加强沟通的开始。以后，你有任何困难或想法，都可以写在信里，把信放在我桌子的第一个抽屉里。老师一定想办法帮助你！

　　小陈似乎很喜欢用书信沟通这样的形式。第二天上午，我就在抽屉里，收到了她的回信。就在信中，小陈打开了心扉，对我说出了自己很多的困惑和想法，有关于对爸妈的想法，有对各学科的看法，有与同学间交往中的困惑……我也在回信里一一做了分析指导，并加上了很多鼓励的话语。

　　由此，书信往来就成了我和这个特殊孩子秘密的沟通方式。书信中，交流的内容也日益拓宽，既有聊家庭生活的，也有聊学校生活的，还有聊学习上的。有时她还会在信中夹着几张写着题目和知识点的纸条给我，让我给她解答。

　　我认真对待小陈的书信，对信中提及的积极想法，进行肯定和表扬；对信中流露的一些负面情绪，则进行安慰疏导；对信中提出的困惑，耐心进行引导……

　　随着一封封书信的来往，我惊喜地发现，小陈有了明显变化，她开始主动和其他孩子进行交流沟通了，脸上的自信笑容越来越多，各任课教师也纷纷反映其学业成绩不断在提高。

　　相处了一年半之后，因为家庭原因，小陈转学去了其他学校。临行前的一天傍晚，她特地找到我，弱弱地问我：老师，我以后可以继续与你通信吗？

　　当然，老师十分期待！我迅速而大声地答复她！

　　小陈虽然转学离开了我的班，但我俩间的书信依然没有停止，有时我俩也会用QQ交流。她总会和我分享她学习和生活中的各种经历和感悟，看到她勇敢面对困难时表现出来的坚强，我及时点赞；读到她遭遇到了不如意时，有担忧，更多的是及时送上鼓励，希望她勇于接受磨砺，进而得到成长和蜕变。

　　一位哲人曾说：教师的爱是用深情融化学生心灵久积而成的坚冰。确实，每个孩子因经历各异，都会有个性差异，需要教师及时送上帮助。特别是面对特殊情况的学生，我们要精心创设合适的教育环境，精准抓住良好的教育时机，因人制宜，找到因人施策的沟通方式，及时送上助力，悄悄地在孩子心中种下一颗积极勇敢、向上向善的种子，并静待花开！

　　教育专家林高明老师认为：“学习与教育的目的就在于点化与润泽生命。”并由此提出：“教育是人的灵魂的教育。”此言有理！

　　初中阶段，孩子们处于身心发育的关键期，正处青春期的孩子心里往往会有许多秘密，如果教师能注重及时了解孩子的所思所想，并用巧妙的方式加强与孩子们互动，取得孩子的信任，打开孩子的心扉，进而与孩子进行深入灵魂的对话，那便能收到事半功倍的引导和教育效果。

　　我曾经与班中一位特殊孩子有过一段书信交流……