长长的路

　　我们一起慢慢地走

　　小晨，个头小小的， 圆圆的脸庞上时而团着两朵红云， 乌黑发亮的眼珠瞧着你时总滴溜溜地转，看着元气满满，又乖巧软糯，让人喜欢。

　　然而正是这样一个看似活泼的男孩，却极为孤静，甚至是孤僻。我从他家人口中得知，小晨先前也是开朗活泼。一切变化，源于家庭的突变。父母离异后母亲离开，且父亲没正经工作，一直靠奶奶卖蔬菜养活。小小的年纪一下子承担了这个年纪不该面对的突变，小晨变得越来越内向了，动不动就哭。在那个夏天里，他没有拥抱到炽热的快乐，却被迫学会了将一切藏匿于心，不表达，不沟通。

　　了解后， 我对小晨有了更多的怜爱。冰冻三尺非一日之寒， 改变小晨当然非朝夕间所能之事。这是一场马拉松式的战役。

　　面对这个小心翼翼成长的孩子，我告诉自己：要慢慢来，要给予他更多的关注与微笑，敞开他的心扉，给予他足够的安全感。

　　于是，我每天早上碰到小晨，就微笑着先和他打招呼：“早上好！今天比昨天到校早了一点！”“今天衣服挺干净！”……开始他并没有任何回应，但我也不轻言放弃。一日复一日，无论他有没有回应，我就这样固执地和他说话，尝试着慢慢靠近他。

　　在课堂上，我会找到合适的机会进行表扬小晨。一方面是从语言上的表扬，如：“今天你的写字有进步哦！”“今天上课时听得很认真！”另一方面是物质上的激励。在他取得一点点进步时，奖励一些小礼品。当他拿到奖品时开心的样子是给我最好的回应。

　　精诚所至，金石为开。渐渐地，孩子的笑容多了；下课时，蹦着蹦着，会偶尔蹦到我身边来，轻轻地叫我一声了；课间，会和同桌说话，玩了；慢慢地，会跑到操场上去和另外的孩子做游戏了；上课，也会偷偷举手了……

　　好在我做好了准备， 唯有牵着小晨，陪着他慢慢地走， 才能把这条长长的路走稳、走好。

　　耐心教育

　　让孩子慢慢融入了班集体

　　在陪伴孩子成长的过程中， 我们做的这些虽是小事，然而正是这些看似平常的细节，影响着学生的心灵。让我们记住了：一枝一叶一世界， 一举一动总关情。

　　小虎，个子矮小、身体瘦弱；他为人腼腆，不爱表现自己；他遵守学校的纪律，很少与同学发生矛盾冲突；他能够按时完成作业，成绩在中等水平。他普普通通，不需要老师重点关注特别操心，是很容易被忽视的那类孩子。关注他，源于他和老师发生了两次比较激烈的冲突。

　　一次是在大课间时，当时正在跑步，小虎因为与他前排的同学推推搡搡，被我的同事抓到并被单独批评教育。当时我正在班级前面领跑，远远看到他低着头默不作声。跑完后，我让班长整队，我则向他走过去，还没等我靠近询问，突然他情绪爆发变得非常激动，嘴里一直重复说着：“为什么每次都是说我，不说别人，为什么都是我的错？”说完，他头也不回往教室跑了。

　　同事问我：“他平时也是这样冲动易怒吗?”同事还告诉我：他前面一直都比较平静，直到我走过来他才那么激动。

　　当时我也很是纳闷：平日里挺乖巧懂事的孩子，为什么会这么暴躁？是不是因为我上节语文课提醒他要专心听讲， 他认为那也是一种批评，所以情绪受影响？

　　另一次是中午自修课，当时我正在办公室批改作业，突然接到数学老师的电话，叫我到教室去一趟，到教室后，我正好看到小虎怒气冲冲跑出了教室。我跟到教室外，想和他了解一下情况，我说：“你先冷静一会儿， 有什么话我们好好说， 你说我会好好听。”他说：“凭什么给他们奖牌，就我没有。”说着说着，他情绪又激动起来，边流眼泪边向楼梯处跑去。

　　于是，我向数学老师了解了情况：原来是在给闯关活动中表现优异的学生颁奖，小虎没有。数学老师说因为他平时表现不够好，上课会讲话。弄清事情后，我轻声地走到他身边，这时他情绪平复一些，就和他说清楚老师的评分标准及要求，他低下头开始明白自己的问题所在。

　　我在小虎的身上我下了很多功夫，如批评教育，提醒表扬等，跟他多次沟通，渐渐地，他明白了如何与同学相处，也明白了是非对错，慢慢地他融入了班集体。

　　是啊，面对复杂的孩子，唯有不急不躁，利用机会，才能让改变真正的发生。老师作为孩子们的领路人，唯有陪着他们，将长长的路一起慢慢地走，让教书育人成为缓慢的修行。

　　在教学过程中，这样的故事数不胜数。其实，学生的要求不是很高，只要教师肯主动地去了解学生的心理，适当地拿出一点时间去接近学生，陪着慢慢地走，陪着他们慢慢地成长。教师，有一千个学生，就有一千种爱。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。让我们用智慧，用爱去敲醒孩子的心灵之门，走进那五彩缤纷的童心世界。

　　时光流转，岁月斑驳，心守一抹暖阳，做一个温暖的老师，温暖别人快乐自己，给孩子们温暖的目光和长远的期待，静待一树花开。教育的等待就是一种慢的艺术，需要坚持，要静待花开，相信花儿一定会开得鲜艳芬芳。