特别孩子，特别对待

　　有一年，新接手了一个班级，便全身心投入到班级管理，各项工作渐渐进入正轨。

　　很快，我发现，有位小男孩小冯好像有点特别，总显得有些好动，又有些幼稚，不懂也不守纪律，时不时会影响别人。这不，开学第五天早晨，别的孩子都拿出自己带来的课本，有模有样地看着、读着，唯有小冯却一个人在自言自语，并不时地高声喊叫。

　　我走过去，轻轻地问他：“你怎么不看书呀？”

　　他极不耐烦地说：“我不想看。”

　　我怔了一下，随即怒气上来了：“不想看也行，拿好你的课本到办公室来。”我生气地说道。

　　不想，小冯很快就收拾好课本，真的跟着我到了办公室。看着他机灵的小眼睛，我心中的一点怒气早已消失，便笑着说：“你还是个听话的孩子！老师让你来办公室，你就来了。你说说，不想看书，那想做什么？”

　　“我想回家。”他倒一点都不隐瞒自己的心思。

　　“哦，是想家了。你已经9岁了，是个小大人了，我们应该在学校里学习知识，只有等到傍晚才可以回家见爸爸妈妈。老师、同学都是你的朋友，等下课和同学们多玩玩，好吗？”我耐心对他说。

　　小冯看着我点点头：“可是，我不想看书。”

　　多有个性的孩子呀！我笑笑，说：“那你在学校里有没有喜欢做的事啊？”

　　“有！我喜欢做数学题！”小冯的眼里闪着兴奋的光芒。

　　“真的？你做给老师看看？”我忙说。

　　小冯拿出一本一年级数学课外作业，快速完成几道二十以内加减法计算题。

　　我一阵惊喜：这上一年级才几天，他计算速度之快，这在农村学校孩子中可是很少见的哦！我大大夸奖了他，同时教育他：早晨可是读书最好的时光，只有读好书才能做好题。小冯开心地笑起来，拎着书包一蹦一跳地回到教室了。

　　在接下去的学习中，我特别地关注小冯，课堂上也随时请他发言。早自习，他的表现越来越好，可以像模像样地带领大家朗读了。

　　特别孩子，得特别对待。孩子都是淳朴的，当他们出现问题时，更需要老师的“阳光”照耀，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会在他们身上产生巨大的鼓励作用。

　　驱散心中的“阴霾”

　　我带的班级学生，有一届有些特别。班级中光单亲家庭子女、留守儿童和新居民子女就有33人之多。随之带来的各种教育问题让我头疼不已。

　　这三个特殊的群体中虽然有不少比较优秀的，但他们中也有相当部分孩子，由于缺少父爱或母爱，以及家庭教育环境的缺失，使得他们心灵上笼罩着或多或少的“阴霾”。更令人担虑的是，有些学生上进心不强，学习成绩较差，经常做些违反纪律的事情，或是稍不高兴就离家出走，夜不归家。

　　作为班主任，我一直在思索一个问题：当这些孩子家庭教育那扇门轰然关闭时，是不是可以让学校和班级悄然为他们开启知识这扇窗，让正直、善良、快乐、顽强、向上的阳光洒满他们的心灵，驱散他们心中的“阴霾”，照耀他们前进的方向？

　　为此，我在日常教学中非常关注这些学生的心理健康，在处理他们中出现的问题时，从“心”出发，用“爱心”“耐心”“自信心”“同心”呵护他们，努力消除他们的心理包袱，打开他们那一扇扇紧闭心扉的大门，并迎来一缕缕阳光。

　　班上有一位来自贵州的学生小韦。他和父母来到小越有六年之久。照理讲应该早已适应当地生活习惯，可自卑、孤僻的性格，让他对老师和同学非常排斥。如果老师对他进行正常教育批评，他总会和老师怒目相视，浑身发抖。同学们一句玩笑就会激怒他。他生气时，总是扬起拳头，咬牙切齿怒视同学……久而久之，同学们中没有一人愿意和他交朋友，他就像班中的一只孤雁，脾气也愈加暴躁。

　　记得有一天中午，小韦和一位男同学闹矛盾，同桌的女同学帮助另一位同学说了一句公道话，他就对同桌纠缠不清。这也引起全班同学公愤，大家一起指责他。于是乎，小韦竟然冲出教室，趁着学校保安人员不注意，爬过学校围墙逃走了。

　　我得知消息后，一边及时通知了学校和家长，一边和另一位老师四处到小韦经常玩耍的地方寻找，忙了一下午也未找到。

　　正当我焦急万分的时候，小韦的母亲在放学时分打来电话，说小韦是到谢塘打工的伯伯那里去了。事后，想想这件事情，就觉得后怕：如果在他逃走的路上出了事故那怎么办？

　　在班上，我充分了解这件事情起因经过，与他发生矛盾的同学并没有大的过失，为何小韦对同学们的指责有如此激烈的反应？我应该深层次地找原因，只有彻底地打开他的心结，才能根本上扭转他的“不平常”行为。

　　从和小韦母亲多次交谈中我了解到，他对母亲的教育从不放在心上，但对父亲却很依赖。而他的父亲回到老家去造房子已达半年之久。在这期间，他的父亲几乎没有给他打过电话。父爱的缺失让他焦躁不安，也让他觉得学校里的同学处处针对他，老师对他的批评教育让他觉得刺耳。

　　当天晚上，我联系上小韦的父亲，介绍了情况，并建议他给小韦打一个长途电话，既抚慰孩子的心理，又不失时机地教育孩子守纪的重要性，特别得提醒孩子翻墙逃学的危害性及与同学和睦相处的重要性。

　　第二天，小韦的母亲陪同他来到学校。看着他耷拉着脑袋，我什么也没有对他讲，让他走进教室继续上课。我知道，此时对他进行批评教育，只会加重他的心理负担和逆反心理。

　　过了一天，我利用小韦到办公室来订正作业时机，不经意谈起此事。小韦向我敞开心扉，他已认识到自己的任性给老师和同学带来的麻烦，并向我承诺：一定会改掉这些不好习惯。我告诉他：老师相信你的承诺，也希望看到你拿出行动来。

　　接下去几天中，我时不时与小韦的父亲保持着联系，建议小韦的父亲尽快回到小韦的身边，并让几位班干部对小韦进行结对帮扶。

　　与此同时，我也开始有计划、有组织、全方位地对小韦开展心理辅导。利用课间时间找他聊天，晓之以理、动之以情。他有一点进步，我就在班上大张旗鼓进行表扬，通过培养他的“自信心”，老师同学倾注的“爱心”，家校“同心”“耐心”地帮他不断改掉不文明习惯。

　　几周后，小韦的父亲赶到上虞，让他在心理上有了依靠；同学们对他帮助，老师对他的激励，使得小韦脸上露出了久违的笑容。

　　小韦逐渐适应班集体的生活，也能主动地参与班上的活动，学习成绩也有了进步。此后，更令我欣喜的是，小韦还能在生活中帮助有困难的同学，把“爱”献给别人。

　　小韦的转变，让我体会到：班主任开展教育要注重方式方法，不仅要走进学生的生活，更要走进学生的心灵，应善用语言的分量，并且变换自己的角色，用“心”和学生平等交流，在学生生活的细节中，触及其心灵。

　　其实，为爱坚守，为爱不弃。我们在转变孩子的同时，也在改变着我们自己。