正面引领 以爱育爱

　　“每个孩子都想成为好学生，每个调皮孩儿也希望得到老师引导和鼓励，所以老师要一视同仁，呵护每个孩子不断有进步！”基于这一理念，担任过多年班主任的何根娣，总是平等对待每一个学生，尊重学生的个性，努力创设管理载体，唤醒成长内驱力，引领学生在自我管理、自我教育中提升综合素质。

　　有一年，何根娣接收了一个五年级的班。不料，班里调皮的男孩子特别多，班里由此烦事不断：跳绳甩到低年级的小朋友，跑步摔跤弄坏教室门窗……她几乎整天往教室跑：早到校陪伴，课间谈话，课后家访……

　　学生，得以正面引导为主。班级稍安定下来，何根娣细细梳理班级事务，分成纪律、卫生、活动、常务、督促检查等几大块，然后再将每块内容分成具体的细项，细到电灯有专人开关，抹布有专人管理，粉笔头有专人捡，多媒体设备有专人管理，还有专门负责提醒督促等。接着，她因人施策，把班级各项事务分别分工给学生做，一轮分工下来，班里人人都有了事做，不少孩子由此定下了心，有的还对自己负责的工作提出实施计划。因此，班级学生自律意识、守纪意识、责任意识、团队意识大幅提升，同事们眼中的“麻烦班”成了“模范班”。她所带班多次被评为区先进班集体。

　　与此同时，何根娣十分注重与家长的沟通和联系。这个孩子思想有波动了，那个孩子表现出了不健康的苗头，她总是及时联系家长；有孩子没来上学，她放学后便去家访……很多家长们跟她成了知心朋友，每次班级搞集体活动，家长们都会主动配合。

　　潜心钻研 启智润心

　　要点亮每一位学生前行的路，教师自己必须成为星火。从教28年，何根娣始终潜心于教学研究，不断提升自我专业成长。

　　何根娣认为：课堂，得突出学生学习主体，关注学生自我发展。为此，她认真研读新课程标准，深刻理解语文课程核心知识，把握学生学习需求，精准设计教学过程；课堂教学中，紧扣“好学、会学、善思、乐写”四个关键点，打造“读写融合”“文道相容”的语文课堂，引领学生在大量阅读中积累方法，在课堂实践中思辨交流、体验表达，在语言积累中厚积薄发、创意写作，从而激发学生学习兴趣，培养学生的语文学科素养。她先后获得区“课改之星”“语文学科带头人”等荣誉。

　　何根娣常说：“做班主任的语文老师，要培养孩子们广博视野，要引导他们加强学习阅读和知识更新，做到文理兼修。”于是，她潜心钻研道德与法治、综合实践活动等学科教材教法，努力做孩子们心中的全能教师。她曾获区语文全员教师素养大赛一等奖，区品德教学设计大赛一等奖，区综合实践优质课二等奖，撰写的两篇综合实践论文获省一等奖，在《教学月刊》《教学与管理》《综合实践活动》等杂志上累计发表文章3万多字。