如果说构建能“玩”的园舍环境是为孩子成长提供良好的舞台，那打造一支善“教”的教师队伍，再搭建一套科学的培养体系，则是提升幼儿园核心竞争力，实现教育革新、持续发展的根基。从教多年的余照君深刻地意识到，教师的专业水平关系孩子的成长质量、关乎孩子的未来发展。作为园长，她在自己带头关爱、珍重和滋养每一颗童心的同时，更要肩负起培养一支爱教善教、业务精湛的高素质教师队伍的责任。

　　那会儿，余照君所在的实验幼儿园是城区为数不多的品牌幼儿园，因属公办，业务指导、示范辐射的任务特别繁重。每年招生之际，她发现一些家长出于师资的顾虑，总是对家门口的分园持观望态度，千方百计托关系要进总园报名。事实上，由于幼儿园几乎每隔两年就要办一所分园，规模的急剧扩张的确带来了教师需求的剧增，骨干教师“稀释”得快，急需加快培养一批新力量。

　　面对这一迫在眉睫的情况，余照君坚持“扶”字当头，以搭台子、压担子、借梯子的一系列举措，千方百计填厚青年教师的“底子”。当时幼儿园有140多位教师，可公办教师仅30余人，为增强队伍凝聚力，她充分发挥自己的运动特长，与教师们玩成一片，还发动党工团挖掘青年教师的个人喜好，组建摄影、瑜伽、美食、插花、书法、健身气功、女子气排球等社团，定期开展各类活动，以健康向上、活力满满的校园文化凝聚人心。同时，余照君坚持不拘一格用人才，不论在编还是临聘，都有机会竞聘上岗，通过营造“比学赶帮超”的良好竞争氛围，为教师专业成长搭建展示舞台。

　　在余照君的头脑中有一张青年教师成长的“小蓝图”，从区级教坛新秀、学科带头人、教学能手，到市级教坛新秀、学科带头人，甚至更高层次的浙派名师等，她将各个层面的评选条件、标准梳理出来，分门别类，提前点对点地给青年教师理清单、定目标。而这张“图”其实也是有梯度的教师培养“网格图”，具体到每个指标条件，详细到每位教师缺何种等级的优质课荣誉、教学期刊论文，指向都十分明确。在培养教师方面，她特别舍得花钱，凡是有培训学习、竞技参赛的机会，总是千方百计让青年教师参加，以赛促练的同时也让大家切身领悟到“不进则退”“机会总是给有准备的人”的真谛，让“天道酬勤”成为教师们自觉内化于心的共识和行动。

　　在余照君看来，教研活动是教师锤炼业务本领的重要平台，也是教师实现业务提升的重要阶梯。为此，她坚持每周利用三天中午休息时间参加年段教研，了解课程建设中的问题，和教师们一起找策略、想办法。她说，园长是课程的第一引领人，只有自己“下水”教研，和大家站在一起、想在一起、研在一起、干在一起，才能真实的了解教师在课改中的困惑及需求，更好地激发业务钻研动力。这些年，余照君和团队一起摸索出“三问三思”的教研模式，聚焦“儿童的兴趣在哪里”“儿童的学习在哪里”“教师的支持在哪里”三个问题引领教师开展自主思考、群体思辩、回顾反思的螺旋式教研，进而撬动青年教师“以儿童为本”的课程观。

　　甘为人梯育桃李，愿化红烛照人寰。近年来，余照君先后为全区输送12位局管园级干部，另有15人被评为省、市、区级名优教师，她所任职的这两所幼儿园也被誉为培养骨干教师的“黄埔军校”。“爱孩子、懂孩子、教孩子，是一本读不完的‘书’，我会继续和青年教师们一起学习，共同成长，在平凡的岗位上用全部的爱呵护祖国的花朵，让优质均衡教育惠及更多孩子。”余照君坚定地说。