昨天，我们上了扇形统计图。其中有一题是：空气中氧气体积占总体积的21%，要我们估计教室内大约有多少升氧气。同学们在估计教室空间时争论不休：有的说500L，有的说1000L，有的说2000L，有的说5000L……

　　老师告诉我们，不要瞎估计，要先通过估计长、宽、高，再计算求出教室空间大小，更为简单准确些。最后，我们一致认为教室空间约为220000L，氧气约有46200L，跟我们事先估计的相差甚远。老师说：“估计相差太多，是因为大家没有真正建立度量单位的表象，只有通过操作、活动、体验，才能慢慢地学会估计。”

　　今天中午，老师让我们带好手表、皮尺、长绳等工具，分组活动，加强体验。通过绕操场步行5圈大约需要多少分钟，来感受和体验1000米的长度；在操场上分别画1平方米和50平方米的格子，估算一个篮球场的面积；测出自己的平均步长，然后绕学校围墙走一走，估计一下学校占地面积有没有1公顷。

　　同学们兴高采烈地参加了活动，各组进行了汇报。大家不禁感慨，原来1000米我们要走15分钟，篮球场大约有400平方米，而我们的校园面积肯定超过1公顷。我们咨询了总务处的老师，他告诉我们，校园有19000多平方米，接近2公顷。

　　老师说，其实这些是我们早应该掌握的，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。磨刀不误砍柴工，有时候，慢就是快，希望我们重视感知和体验，经历摸一摸、看一看、画一画、比一比、找一找、走一走、想一想等过程，调动多种感官参与体验，并在体验中把度量单位与我们熟悉的物体建立联系，长期坚持，我们的估计会越来越准。

　　指导教师：金观祥