教书已有二十余载，做班主任也有十多年了，期间接触到了各种不同个性、不同家庭境遇的学生；也遭遇过困惑，收获过喜悦……

　　回顾二十余年育人情、管理事，最难忘的还得说一说小罗。

　　遭遇淘气学生

　　那年，刚踏上三尺讲台，初为人师的我就接了一个六年级毕业班。

　　于是乎，我一腔热情，一心扑在教育上，班级事务件件都留心，班中学生个个都关注，希望人人有进步。上课时，我更是激情澎湃，滔滔不绝，下课铃声响起我还在讲，非得把没讲完的知识点讲个透。一段时间过去，大部分学生也习惯了我的教学风格。但据我观察发现，班中有一个学生好像有点不适应我的教学，时常会表现出厌烦情绪。

　　我悄悄地了解了这位叫小罗的学生情况。应该说，小罗这孩子很不幸，年仅12岁，爸爸去世得早，妈妈离家出走了，他只能和年迈的爷爷、奶奶生活在一起。因为从小缺乏管教，他日渐养成了随便说粗话、目无尊长的坏习惯；上课不守纪律，根本就没有心思听，作业也不肯好好做。

　　年轻气盛的我，很希望小罗能专心致学，尽快改掉不守纪律、不爱学习等不良习惯，便经常找他谈话，并批评他。

　　开始时，小罗还能听得进我的话，谈话也有效果。但慢慢地，他对我似乎产生了厌烦情绪，并表现在了行动上。在我上课时，他故意制造出一些声响，影响上课纪律；有时还敲打旁边的窗户，或者甚至吹起口哨，干扰课堂秩序……我气不过，就让他站在位置上听课，但他还是一副不屑一顾的模样。你看看他，他就歪着头，嘴巴发出哼哼的声响，眼睛朝着左上45度角的方向看教室天花板，时不时地还冒出几句话：“什么时候下课啊？老子都快闷死了。”

　　这样时间久了，小罗发展到有时不来上课了。我几次把他叫进办公室谈话，他也是一副目中无人的表情，似乎我说的一切都没听见。等到要离开办公室之前，他突然扔给你一句：“你才比我大几岁啊，你懂个屁！”

　　家访融化“坚冰”

　　面对小罗，我很纳闷：是什么原因使得他有如此放任自我？这孩子其实很聪敏，怎么就听不进劝呢？

　　于是，我多方了解小罗的情况，并专程到他家进行家访。

　　虽然早听闻小罗家境拮据，但亲眼一见，我还是震惊了：这是一个怎样的家啊！黑黢黢的两间房，满是灰尘和杂物……

　　看到我，小罗甩出一句话：“你来干什么？”但他还是给我找了把椅子，然后拿开水瓶给我倒了杯水，像个大人一样招呼我。

　　小罗的爷爷出去打工了。他奶奶听说我来，便拄着拐杖颤颤巍巍地出来，一见我就说：“这孩子命苦，还缺少管教，脾气不太好，我们两个老人都管不住。老师，请你多关心照顾他一下！”

　　面对老人的嘱托，我只能红着脸点头答应，我也自知：我是个刚毕业的新教师，没什么经验，我能改变什么呢？

　　令我欣慰的是，也许就是那次家访，使得小罗内心的“坚冰”慢慢在融化。此后，在校园中，他遇见我，会打招呼了，我的课堂上也守纪律了。慢慢地，同事感言：小罗在变！小罗的同学对他也不像以前那样评价了。

　　我对小罗更加关注和关爱了，也像姐姐那样去关心他。我经常找他谈话谈心，听他诉说，适时予以开导；遇到烦心事，他也会告诉我。当然，我也及时给予了帮助。

　　尊重是“金”

　　其实，我也伴随小罗的转变在改变：变得耐心多了，遇事冷静多了。有句话说得在理：教师真诚陪伴学生，自己也在成长！

　　随着时光流逝，小罗对我敞开了心扉，说了许多真实想法。但有一次谈话中，他突然跟我说：“老师，我不喜欢你拖堂！”我愣了许久。

　　我陷入反思：小罗说的可能是学生们的内心真实想法，我得慎重对待！我一直要学生守纪守规，可我自己经常拖堂，就是没有做到“守时”“守规”啊！

　　从那以后，我坚决做到了准时下课。

　　尊重是“金”。教师与学生交流，都应秉持相互尊重的原则；要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，尽量尊重学生的要求！

　　我发现，此后与小罗交流的时候，他更愿意告诉我他的各方面情况，还有同学们的一些想法和要求；我说的话他也愿意听了。渐渐地，他不缺课了，也开始努力学习了。待他快毕业的时候，我特意去书店买了几本书送给他，每本书上我都写了一些关心和鼓励的话。看得出，他很喜欢。

　　几年过去了，一次在街上碰到小罗。他老远路就喊我，并一路跑过来。他告诉我，他现在在一家企业工作，收入稳定；他精心照顾着他的爷爷和奶奶……临别时，他突然向我一鞠躬，抬头时，满眼真诚地说：谢谢老师当年对他的关心和尊重，不然自己不知道现在会走上什么样的道路。

　　闻言，我的眼眶也红了。这也许就是学生对自己最好的评价吧？