地处“中国伞城”的崧厦街道中学结合德育教育和内涵发展需要，在实验楼建起伞文化陈列馆，每一届新生报到后的“必修课”之一就是实地参观学习，激励学生追寻历辈先人艰辛创业、不懈奋斗的历程，领悟奋斗创造美好生活的朴素真理。同时，挖掘崧厦乡贤文化，围绕校本教材《伞的文化史》，开设“伞文化”大讲堂；建立“红领巾讲解员”培训基地，让“红领巾讲解员”为前来参观伞文化陈列馆的师生义务讲解等，收到了较好教育效果。

　　仔细忖来，该校在设计载体、组织活动、开发校本教材等环节较好地遵循了“贴近性”原则，正因为所选活动要素接地气，学生们自然有亲近感，容易代入，更容易接受，教育效果当然更佳。

　　近年来，随着“活教育”理念日渐深入人心，各校践行“活教育”步伐日益坚实，催生了一大批具特色可推广的好经验和好做法。但毋庸讳言，也有不少值得我们反思的一些做法。如个别学校在打造“活课堂”上有设计，有激励，提出了整体目标和方向，还邀约专家讲座，但教师参与热情不高，主要原因是教师们感觉“有距离”；个别学校在劳动教育上有投入，有活动，但因种养殖劳动项目选择上不合当地“气候”，学生们兴趣不浓；不少教师从外地名师处移植新教法新手段，但很快发现“水土不服”等。综上所述，普遍存在一个“贴近性”不够的共性，这都应引起我们警觉。

　　由此想到：只有贴近，才是合适的，才有特色，才更具生命力。这也启迪我们：举凡组织活动或出台新举措，不妨先排摸一下师生们的意愿，听听呼声，理理建议，想想过程，这样制订的方案才能更符合实情，才能更有效地唤醒师生们的参与积极性和创造性。