（上接第一版）

　　——做精90学分培训，专业规范,提升获得感。在确定培训主题、优化课程设计、精选培训专家等方面，充分发挥教研员的学科专家优势，确保培训内容与教学发展相合，与教师的所需相符，保证培训的针对性、层次性、专业性。指导学校科学调配参训教师，同时丰富培训形式，凸显“多样”，尽量减缓工学矛盾。每个项目开展的过程中务必做到五个“一”：一场开班典礼、一位配班教师、一套班委组织、一次无记名问卷调查（训后）、一份一思一悟心得体会。

　　——做活校本研修，“联外合内”，激活主体活力。主动联外，善借高校优势、名校实力，提升学校研修品质。加强合内，结合优质教育集团、城乡结合紧密型教育集团、“名园+新园”集团办园、镇域一体集团化办学，在集团内学校之间、城乡共同体之间联合开展校本研修，实现教师携手同步成长。教体局还利用长三角一体化发展契机，拓展教育深度合作模式，吸引优质资源落户本区，结合教共体建设，内外结合，借力提升教师和校长专业素养。

　　规范运作 分级考核

　　教师专业发展是项系统工程，需注重过程管理，需规范运作，需加强考核。为此，教体系统已在局级层面成立“上虞区教师教育质量监控中心”，各校均建立学校教师培训领导小组，教师发展中心落实专人维护好教师培训、教师培训质量监控两个平台。

　　据悉，每期培训中，各学科教研员与专职师训员、培训服务机构、学员所在学校及实践基地学校形成分工又合作的责任机制，确保培训安全高效。同时，加强培训过程规范管理，严格培训纪律，从学校到带班班主任到学员，重申《中小学教师专业发展培训质量管理工作规程》第十六条，做到思想统一、操作统一；每个培训班发挥班委力量，实行“班长→组长→学员”同伴管理。

　　教体系统已建立教师专业发展培训工作分级考核制，将学校开展培训情况列入学校发展性评价考核指标；学校将教师参训情况列入教职工年度考核，考核结果作为其聘用、聘任、晋级、评优、奖励的必要条件。