承蒙学校领导和家长信任，我担任起一年级一个班的班主任。开学第一个月，我努力适应新身份，主动接近孩子们，尽量快地去了解摸清每位孩子的脾性，各项班级事务还算顺利，我忙碌并充实着。

　　教室里，突然响起哭声

　　“哇——”带班第一个月的一天午间，教室里突然响起一声刺破天际的哭声，彻底打破了午休的宁静！

　　紧接着，班级里的小朋友们开始躁动，此起彼伏的声音在我耳边围绕，有哭着要回家的，有四处张望寻找哭声来源的……待我安抚好大多数学生的心情，哭声仍未消减。

　　我细细搜索哭声来源，最终锁定在了此刻正蹲在桌子底下的小王。

　　持续将近半小时的哭声，居然是这个瘦瘦小小的男生发出来的？我着实有些惊讶。说实话，我对小王印象还不错：个子小小，背着和他身高不相称的大书包，列队回家时真担心他被大书包压倒；不善交际，但还是很遵守纪律的……因为个子小，他自然而然坐在教室第一排，又恰巧被安排在了靠窗的角落。

　　我看到蹲在书桌下的小王，蹲下去轻声问他：“小王同学，发生什么事情了？”可小王仍旧埋头在课桌下的书包里，没有丝毫回应。

　　于是，我试图将他从桌子底下拉出来，尝试与他面对面交流。但令我惊讶的是，瘦小的男孩却有着极大的力气，他像找到了一个发泄的支点，在那一刻情绪完全爆发，歇斯底里地反抗起来……

　　没办法成为自己情绪的主人

　　在以前的接触中，我们的相处比较和睦，可那一刻，错愕的除了班级里的同学还有我。以往，面对哭泣的学生，冷处理，再情绪安抚，最后解决问题是正常步骤，但在小王身上第一步便失效了。

　　开学以来，我没有特别关注过这个男孩，看到他此刻的情绪表现，我意识到：需要谨慎处理！

　　于是，我用手轻轻拍小王的肩膀，在他耳边说：“小王同学，我知道你肯定是遇到困难或者委屈了，自己没办法解决，但是聪明的你一定很清楚，眼泪从来是没有用的，如果真有困难，告诉我，老师可以和你一起解决……”

　　那个溽热的午后，在小王断断续续的抽泣声中，我尝试着沟通，终于哭声渐渐变成了抽泣。

　　“我想，你需要一杯水冷静一下。”见状，我忙对他说。

　　小王接过我递过去的水瓶，夹带着眼泪，大口大口地喝下了整整一大杯水。

　　等小王冷静下来，我才了解到他哭泣的缘由：没有人欺负他，哭泣的原因仅仅只是中午练字时发现自己卷笔刀不见了，找遍了书包也没有找到，铅笔又钝了，陷入了牛角尖的他于是用哭泣表达自己的无助。

　　听了小王的解释，我拿出一个卷笔刀，借给了他。瞬间，小王的难过消失了。

　　但没过多久，小王又因为一些小事开始控制不住情绪，面对任课老师的批评，即使是极小的事情，但凡不如他愿，他就会陷入负面情绪的牛角尖。

　　在他发泄情绪后，我总会给他递一杯水，让他平复心情。和他交流时，我也发现，他自己有时候也没有办法成为自己情绪的主人，有时候知道自己的偏执与执拗是不对的，嘴里嘟囔着，但却没办法控制。

　　联手引导，管控情绪

　　小王，怎么会经常性情绪失控？如何帮助他改掉这一不良心理习惯？我陷入沉思。

　　对了，先从了解小王的家庭情况入手。我开展家访，并多次与他妈妈沟通，慢慢地发现：孩子情绪的反复源自所处的家庭影响所致。

　　在相对压抑的家庭环境中，孩子在大部分情况下表现出顺从和乖巧，但同时会看到了“暴躁情绪”所带来的存在感。小王爸爸是个遇事急躁暴躁的性格，在家里情绪不稳，家人拿他没有办法，只得一味顺从。潜移默化中，小王情绪也时常不稳定，当他步入新的学习环境中时，哭便成为了他最有效迅速地获取注意力的方法。

　　为了帮助小王改掉情绪不稳状况，我经常性找他谈心谈话，引导他适时调整心态；多鼓励，激发他正面情绪；同时，我借助家庭教育的力量，探索起“一份共情，两方鼓励，X项选择”情绪调节新路。

　　周末，趁着小王父母在家时机，我带着自己设计的《亲子关系评评价表》上门家访。通过《亲子关系评价表》，呈现孩子内心的期盼，让父母体会孩子的情绪，走进孩子世界。同时，我提议：开展“一日小鬼当家体验”活动，让小王体验家长一整天的大小事情，事无巨细，在体验中感悟家长的心情，期盼，并增进家庭成员间的理解和和睦。一份共情，变督促管束为理解陪伴，其中的关键是站在孩子的角度，接纳并认可孩子的情绪；孩子也要学会换位思考，理解父母的出发点。

　　德雷克斯说过：“一个行为不当的孩子，是一个没有受到鼓励的孩子。”为此，我和小王父母统一了教育共识，遇事请两位家长和小王一起讨论，聆听孩子的想法，如一起制定《学习计划表》等。经过讨论，小王的计划表中，不仅增加了亲子互动的时间，还加入了家务劳动内容。

　　随后，我在班级圈中发起了“一周分享会”，小王的妈妈首先上传了自己的照片，迎来的是家长们的纷纷点赞。两方鼓励，让小王变机械被动为积极主动。小王爸爸高兴地表示：自己也注意起自己的情绪控制了，更可喜的是：孩子在家情绪稳定了。

　　老师，我不需要水了

　　情绪控制不是容易事！小王的情绪也有反复。为此，我特地选择在两个月后再一次开展周末家访。这一次家访俨然成了一场特殊的家庭会议：我把近段时间小王在校进步表现向家长进行了归纳，同时对不足进行了善意提醒，并提出了下步要求。小王父母也一一肯定了他在家中的表现，一家人其乐融融。见此情景，我深感欣慰。

　　小王表示，以后遇到困惑时，要靠自己的力量选择最有效的方法，努力保持和情绪。

　　在以后的日子里，小王已经能够尽量克制住自己的脾气。即使偶尔还会情绪出现波动，但能自我控制了。有一天，当我再次问情绪低落的小王：是否需要喝口水冷静一下？我惊喜地听到他对我说：“老师，我不需要水了。”他的脸上洋溢起自信的笑容。

　　据同学和任课教师们反映：小王性格也变得越来越开朗，也变得越来越自信了。确实，给孩子X种选择，相信他，鼓励他，肯定他，他一定能做出那一个正确的选择。

　　良好的行为规范养成，不仅需要老师的努力，学生的积极配合，也需要家长的支持。教育是一件件小事汇成的，“九层之台，起于垒土”，只要我们善于“小题大做”，用心触动，巧用策略，把爱覆盖到每一个学生身上，浸润他们的心灵，将每一个细节作为宝贵的教育资源，为他们创造一个充满爱与信任的环境，孩子们也定能还我们一个万紫千红的春天。