春和景明好时光。一名小学生能和中国传统节日——清明，擦出什么样的火花呢？上虞区滨江小学的学生们给出了精彩回答——以清明为主题的诗、乐、舞等表演形式丰富多彩，让人耳目一新；清明传统游戏拔河、蹴鞠在操场上再现激烈角逐；师生自制的青团、手工艾皂、艾包匠心独具；更有多个系列的清明主题文创惊喜亮相……

　　这一次次与清明的亲密接触，都是滨江小学进行“项目化学习”教学改革探索的行动缩影。

　　4月2日下午的“我们的节日——清明”项目化学习成果展中，看着眼前鲜活、多彩、丰硕的活动成果，滨江小学校长、特级教师林建锋为学生在真实情境实践中收获的知识、技能和情感深感欣慰，也为教师们借助活动践行“项目化学习”理念而振奋。“历时近一个月的清明主题项目化学习，让孩子们浸润式经历一次‘活教育’之旅，更让滨江的教师们在这个春天里，实现专业的拔节生长。”

　　这是一场重新定义学习的活动

　　什么是项目化学习？滨江小学教科室主任钟镭以清明大项目下的子项目——拔河的实践作答。

　　清明，有荡秋千、蹴鞠、拔河等传统习俗。“拔河为什么不叫拔绳？”带着问题，学生们一面查阅资料，自制思维导图，了解拔河的历史和发展，一面投入欢快而激烈的年段拔河比赛。

　　此刻，五（4）班学生刚赢下第一轮拔河比赛，欣喜雀跃，班主任适时抛出问题：“下个星期，我们将进行拔河决赛，面对强大的6班，取胜的秘籍是什么？”这一问，如水入油锅，学生们的探索心和求知欲瞬间“沸腾”了起来。他们成立研究小组展开了研究：复盘比赛、激烈讨论、查阅资料、求问家长和老师，得出“姿势、握绳、节奏和拔河相关的拉力、摩擦力、拉力”等都影响比赛输赢的答案。在教师给出的探究支架引导下，学生们又开始进一步分析怎样才能增加这些力呢？一个问题带动一场学习，期间又产生新的问题，引发出新一轮探究，一场不断延展和深化的项目化学习之旅就此徐徐呈现。

　　“这样的学习不仅好玩，还很有成就感！”五（4）班学生俞晨阳骄傲展示着自己的学习成果——长达5页的图文并茂的《拔河研究报告》、被老师用红笔大段大段“点赞”的作文、因对力学产生兴趣而爱不释手的小学生趣味物理学书籍。

　　这是一场重新定义学习的活动，它将历史、科学、语文、体育、美术等各个学科串联了起来，学生在真实情境中运用所学的知识解决问题，在解决问题的过程中收获新的知识与能力，这是项目化学习培育学生关键能力与核心素养最有魅力的地方。

　　诗“说”清明、画“赏”清明、书“写”清明、食“品”清明、游“享”清明、体“健”清明等子项目学习同步推开，见证着滨江小学“项目化学习”催发可见的生长。

　　这是一场重塑教学样态的革命

　　“清明主题项目化学习能在学生和教师中引发这么大反响，是我没有想到的。”活动牵头人、学校政教主任贾炯炬为这场活动是“消得人憔悴”，却开心又满足。他告诉记者，活动缘起于学校布置给行政人员的“寒假作业”——“微变革”行动。他思考的主题是优秀传统文化德育活动课程。作为教育人，他一直思考如何以教育课程的视野，阐发优秀传统文化元素的时代价值，并与当下学生核心素养及社会主义核心价值观等进行有效链接。在“寒假作业”中，他瞄准了中国四大传统节日：春节、清明、端午、中秋。

　　林建锋认为，新课程标准以素养目标为根本追求，项目化学习在培养学生素养上具有诸多优势。滨江小学的项目化学习不仅要在课程标准下进行，还要凸显全员性、系统性、典型性！于是，一场轰轰烈烈又安安静静的革命开始了。

　　第一周，学习。学校组织全体教师以教研组为单位开展项目化学习的专题讨论、案例分析，在教师头脑中植入项目化学习的理论和意识。

　　第二周，准备。政教处提供活动菜单和相关素材，各年段由年段主任牵头，集各教研组长和各班主任智慧根据年级特点分头制定课程活动方案。

　　第三周，启动。以项目为主线、教师为引导、学生为主体，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式步步落地，学生参与热情高涨，激发出了一个又一个奇思妙想。

　　校园里，关于清明的讨论越来越盛，主动来问询和支持学校清明活动的家长也越来越多，更喜人的是，教师们的参与积极性和学生同样高。

　　五年级团队的语文教师就清明放风筝这一习俗带领学生开展“做风筝”这一子项目学习，六年级的教师引领孩子们追溯历史，厘清“清明”与“寒食”的关系，还开展了编辑缅怀先烈的诗词集的项目；科学教师引导学生们分辨各种艾草，制作艾包、艾皂，网上采购的蕲艾因疫情滞留，教师唐芳芳就自己跑到山上去挖……

　　在项目化学习推进的过程中，教师们实践与学习碰撞，线上线下激烈讨论，对项目化学习都有了新的认知和理解。即将退休的老教师葛新荣对项目化学习的解答一语中的，他说：“小葛老师（葛新荣）不是在教数学，而是在教孩子们数学思维。”这位奥数辅导成绩斐然的老教师，在几十年教学生涯中对教与学的思考领悟，正是项目化学习教与学新样态的目标追求。

　　教师和学生热情投入项目化学习的状态，化作滨江小学坚持推进教学改革的活力和动力。正如采访中一位教师所说：“所谓‘工作现场有神灵’，真正的教研就是要在不确定中行动起来，在行动中去寻找确定。”对于教学改革，教育工作者也需要有这样的勇气、胆气、傻气去不断地探索、实践、领悟，培养血肉丰满、心智自由并能够迎接未来不确定性挑战的“人”。