我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾提出“因材施教”思想，启迪我们要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这一灼见至今具有很强的现实意义。

　　盖北镇中具有特殊生情：接纳了来自全国20个省（市、自治区）、11个民族的新居民学子376名，超过学生总数的80%，学生间学业能力存在巨大差异，给教育教学工作带来新课题。如何破解？近年来，我校秉持“活教育”理念，深入分析学情，广泛征求意见，最终确定探索“3+X”式结合型分层走班教学新模式。

　　“3+X”式结合型模式解读

　　“3”，是指三个年段全员参与分层走班工作；也指三个层面的结合：即三个年段分别与“互联网+义务教育”“课后服务”“头脑运动会+中考”结合。

　　“X”，是指每个年段走班内容各有侧重，走班数量也不一致，并且具有调整的灵动性。

　　具体而言：七年级探索与“互联网+义务教育”相结合的语文、社会分层走班。学校充分利用“城乡同步课堂、名师网络课堂”活动，在七年级语文、社会学科先行试点分层走班教学。A班的学生由本校老师传授巩固基础，B班的学生参加名师课堂提升技能，通过积极开展网上同步和网下互动结合的线上线下活动，做到分层形式多样、内容丰富。八年级探索与“头脑运动会、课后服务”相结合的数学、科学分层走班。根据学生数学、科学两门学科的学力水平，将八年级学生教学目标达成分为A、B两个层次。所有新课教学均在行政班统一进行，课后服务时进行A、B班分层，A层学生课后服务时间在行政班进行，B层学生课后服务时间在功能教室进行专题训练，每门学科每周进行两次分层走班教学。九年级探索与“中考、课后服务”相结合的全科分层走班。分层教学模式基本与八年级一致，课后服务时进行A、B班分层，分层走班学科暂定为语、数、英、科、社五门学科，频率为每门学科每周一次。

　　分层走班，不能仅止步于“走”，更应着眼于走后的痕与留。为此，我们精心设计“2+3”型分层作业设计与评价体系。“2”，是指作业由省定目录教辅材料（作业本）和校本专题训练两部分组成。“3”，是指教师在设计与布置作业、试题时要体现三个层次：第一层次为作业本中选取知识直接运用和基础试题，为必做题，面向A层中学习能力相对较弱的同学；第二层次为第一层次必做题+作业本中剩余能力要求高、综合性强的习题，面向A层中学习能力相对较强的同学；第三层次为作业本+校本专题训练，主要面向学习能力更强的B层同学。

　　探索分层选择及管理机制

　　坚持规范科学分层。分层走班，科学的“分”是关键。我校综合学科特点以及学生的学业基础、学习能力、学习兴趣和特点等因素，合理实施分层。实施“个人志愿与综合评估”“过程性评价与终结性评价”相结合的学业评价机制，健全“学生自选、教师建议、家长签字”等分层选择机制。学校根据生源现状分两个层次进行走班教学，并科学合理地规划各层次班级数，重点关注临界区段学生，做好学法、习惯、心理等沟通与指导。

　　坚持动态调整机制。分层走班，动态的“调”是保障。学生分层实施动态管理，允许各层次的学生完成当天学习任务后可以向高一级练习挑战；允许学生在期中或期末提出跨层流动申请，经家长认可、教师评估、学校审核后按规定“变层”。依托精准教学及时诊断、反馈学生的学习变化，鼓励低层次的学生向高层次发展，同时深入细致做好“变层”学生的思想引导和学业辅导工作。

　　坚持行政班管理主导。分层走班，相对稳定的“班”是基石。我们认为，固定的班级团队更有利于学生的全面发展。走班教学管理形式为：日常教学时间由行政班班主任负责，其他任课教师配合进行班级管理；课后服务时间，教学班任课教师在分层走班过程中落实教学组织实施、纪律保障、环境营造、教学秩序维护等工作，并共同承担学生思想、生活、学习等方面的任务，设置课代表和带班班长，便于教学班与行政班管理要素的对接沟通。实行“导师制”模式，建立走班教师联系走班学生与行政班班主任制度，加强对学生习惯矫正、学法改进、生涯规划等指导帮助，积极发挥导师在思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和成长向导的作用。

　　此外，伴随分层走班工作推进，我们适时着手对《绩效考核方案》《行政人员考核办法》《班级考核办法》《初中生综合素质评价参考标准》等相应制度与办法进修调整。

　　初步成效及思考

　　10月18日，绍兴市教育局对我校分层走班进行调研，通过对全校教师的网络问卷调查与部分师生的现场访谈，对我校工作表示高度的肯定。

　　确实，分层走班已使学生和家长有了新收获。不少学生表示，分层走班施行以后，自己找到并找准了学习定位，学习有了更高目标，学习更有动力和信心了。家长普遍对学校分层走班工作给予了支持。

　　值得一提的是，今年4月，我校被列为上虞区初中提质行动试点学校、基础性课程分层走班学校；9月，已跻身绍兴市初中基础学科分层走班教学试点学校行列。

　　新学期以来，适逢“双减”政策实施，给分层走班工作带来新契机。为此，我校将在巩固前段工作经验基础上，着力注重“三加强”：一是加强领导，确保试点工作有序有效推进；二是加强规范，进一步完善相关配套制度，切实规范备课组、教研组建设，加大校本专题训练集的研究与开发等；三是加强创新，开展课题研究，深化作业评价改革，提升品质课堂建设，进一步赋能盖中品质活教育。