潜心教学教研 呵护学生成长

　　铃声响起，沈钊走进教室，随身带着柚子、橙子和桂圆等水果。一下子，教室里安静了下来。

　　“本堂课，我们学习静电知识，这些水果是用来做摩擦起电模拟实验的。”沈钊接着说，“哪些同学听得认真、做得正确，水果就奖励给他！”教室里迅即热闹起来，学生们课堂学习积极性空前高涨。

　　学生们喜欢沈钊的课，因为他总是会用新奇实验调动学生积极性，还能把科学知识融入生活事例，让学生更容易掌握知识。

　　这样的课堂教学艺术是在不断磨炼中逐渐培养起来的。2008年9月1日，沈钊第一次站上讲台，满怀激情地开讲，没过几分钟，他发现学生茫然地盯着他……原来自己的教与学生的学完全不在同一个“频道”！冷汗，从他脸颊唰地流了下来。

　　作为教师，不仅要涵育丰富的学科知识，更要探索向学生传授知识的有效方式。从此，沈钊虚心求教同事，主动听优秀教师的课，潜心钻研教育专著，适时开展教学反思，并撰写成教育教学论文。

　　苦心孤诣钻研教法，只因学生在沈钊心中的分量很重。在任班主任期间，他自掏腰包在班里建立了奖学金。学期初，每位学生制订追求目标，期末若能达成，就能获得学习用品奖励或一定的资助。有一次，他了解到班中一位新居民子女小李家庭经济十分困难，他特意倡导并设立了一项励志奖学金，为小李和很多困难生解了燃眉之急。

　　探索科普教育 提升学生素养

　　也许是一种缘分，沈钊钟爱科普，任教的竺可桢中学又是一所科普特色学校。故而，自进入竺可桢中学始，他就承担起了学校科普教育工作，从协助到中坚力量再到主要负责人，伴随着学校科普教育走过了许多年，并将科普教育打造成了一张金名片。

　　对于科普教育，沈钊有自己的思考。他认为，“科普”可以理解为科学知识的普及，让更多的人掌握科学知识；同时也可理解为科学知识的普遍涉及，即让每一个人掌握更多的科学知识。他发现，学校科普教育主要集中在气象科普领域，他向学校建议：在加强气象科普教育同时，逐步拓展到更多领域，拓宽学生的多种科普知识面，让学生的科普素养进一步提升。此倡议得到同事们赞成和支持。

　　于是，沈钊一头扑到科普教育教学上，一有机会就领着学生参加各类科普实践活动，如科普进社区活动、校园周边气候环境调查和地面气象观测等；每学年都要带领学生参观各类科普展馆以开拓学生的视野。2019年，为了让学生有机会参与国家气象协会主办的“气象科普进校园”活动，他利用晚上、周末等时间，短短一周拜访了省市内四位科普教育专家，7次修改学校活动方案，终于通过了国家气象协会审批，获得了专项活动资金。

　　随着科普教育深入，学生们学科普兴趣日益提升，应用科普知识的能力也与时俱进。学校科普社团被评为区精品社团，科普校本课程《科学之光》被评为区精品课程，学校先后跻身绍兴市十佳科普教育基地、浙江省科普教育基地和全国优秀气象科普教育基地等行列。