机制保障：人人参与社团活动

　　每到周五下午，竺可桢中学校园内总是热闹一片：18个学生社团全面铺开活动，十余处室内外活动场所成为了孩子们学技能、提素养的“第二课堂”。

　　东关是著名科学家竺可桢先生的故乡，学校借此命名。竺可桢中学坚持弘扬竺可桢先生的“求是”科学精神，积极营造学校核心文化，创新做好科普特色教育文章。学校较早就尝试组建起“竺可桢中学气象科普社团”，将气象科普教育作为突破口，引导学生崇尚科学，涵育积极向上心态，不断健全人格。同时组建“‘求是’科普社”“气象科普研究小组”“环保科学学习小组”等学生社团，学生在“竺可桢气象观测站”、气象苗圃、气象农家乐、竺可桢陈列室等5个气象科普阵地上持续开展丰富多彩的社会实践活动，受到学生和家长支持。

　　与此同时，在上级部门、当地政府和有识之士支持下，学校持续投入资金，相继新建起“求是”广场、现代气象科普实验室、“求是之光”竺可桢展厅等多个社团活动实践基地，为社团教学活动夯实了基础，也延伸了课堂教学。学生经常性走出教室，在各实践基地参加活动，激发了学习兴趣，拓宽了知识视野，培养了创造潜能，提升了综合素质。

　　随着学生参与社团活动热升温，学校因势利导、推波助澜，及时开设拓展性课程，至今，成立了经典阅读、竺韵合唱社、动漫梦工厂、欧美文化社等18个学生社团，全校学生人人都报名自主选择成了社团成员。

　　“通过近几年建设，我校学生社团已做到了学生人数、辅导教师、活动场所、课程开设、考核评估‘五保障’。”分管教学的副校长如此介绍。

　　特色活动：让社团充盈活力

　　3月，迎来开学。开学伊始，学校家委会成员们走进校园，在商议家校共建事宜之余，随同孩子一起旁听了各具特色的社团活动，并纷纷点赞，同时就新学期推进“第二课堂”主动建言献策。这是学校在推进学生社团中的系列活动之一。

　　兴趣，是最好的教师。为此，学校每学年初都会向学生提供一份精心准备的“社团活动选择单”，由学生自主选择，做到了每位学生都有参加“第二课堂”机会，让学生有一至两项热爱的运动可选择。符合兴趣的社团才更受学生青睐，更能激发学生潜能。“我喜爱气象科普。参加社团后，我的愿望实现了。作为竺中学子，我将努力做好传承工作，通过社团活动提高自己的能力。”八年级小陈同学如是说。

　　精心设置特色社团，是学校推进“第二课堂”的又一特色。顺应活跃体育活动需要和学生意愿，学校于去年10月创新引入木球运动项目。由此，木球社团12名运动员每天抽体育课时间和课外时间尽情享受木球乐趣，传播了绿色运动精神。“社团应顺应学生兴趣而设，更要营造氛围，规范管理，并努力激发社团成员的积极性，这样社团才有活力！” 负责木球运动训练的章钦江老师如是说。去年11月，适逢浙江省第六届木球锦标赛举行，学校派出6名男运动员、6名女运动员组成的木球代表队参加比赛，经过激烈角逐和拼搏，男女队双双斩获D丙组（青少年组）团体二等奖， 12月木球代表队又荣获全国木球锦标赛团体第二名。

　　学生社团要达成可持续发展愿景，选好辅导教师是关键。基于这一认识，学校精心筛选社团教师，结合“项目化”工作制、“个性化”未来名师培养工程等，激励多位教师参与各级“名师工作室”及“名师高徒”项目，激发每位教师成长内生动力，发挥教师特长，更好地投身社团教育教学；同时有选择性地外聘各界专家、当地能工巧匠，定期来校辅导社团活动。近期，学校专门邀请了中国科学院老科学家科普演讲团成员许木启教授来校，为气象、科普社团师生作了一场《水体污染的表征与危害》主题讲座，受到学生欢迎。

　　为活跃社团，学校积极创造条件，引领社团成员经常性走出去，开阔眼界，增长知识，培养兴趣。近日，学校科学教师带领36名气象科普社团成员赴绍兴气象博物馆开展研学活动。学生们参观新落成的绍兴市气象博物馆，全方位立体化地了解天气预报流程、卫星云图判读、典型天气成因分析等，进一步开拓了视野，培养了科学素养，激发了探索科学世界的浓厚兴趣。

　　在引育培养社团的同时，学校鼓励各社团及时梳理活动成果，自主开发社团活动教材。去年，学校再度荣获全国“优秀气象科普教育基地”称号，气象科普社团被评为“区精品社团”；社团校本课程《科学之光》被评为“上虞区义务教育精品课程”；2020年学校被省教育厅授予“浙江省青少年校园足球特色学校”。

　　“以践行‘活教育’为要求，我校将以‘第二课堂’为平台，时刻关注学生核心素养提升这一重点，通过创新实践，努力使学生社团出新出彩，为学生展现自我、体验成功、实现价值搭建舞台，培育‘勤学励志、守正明德，求是崇真、知行合一’的活力学子。” 校领导如此给学生社团下一步发展定位。

　　据悉，在学校新一轮的内涵发展规划中，学生社团拓展规划已初步拟就。学校将恪守“五育并举”原则，挖掘原有传统优势，拓展社团特色活动，精心组办学校艺术节、读书节、科普节等，努力让学生“动起来”，让社团活动“热起来”，让课业负担“降下来”，同时引扶学生在活动中感悟，在感悟中增技，在增技中不断提升综合素养。