拉紧学生手 一个都不放弃

　　一有空，任宇总喜欢找机会与学生谈心谈话，谈学习，谈爱好，谈理想等。就在看似不经意的聊天中，任宇随时掌握了每位学生的思想动态，同时拉近了与学生间的距离，进而有的放矢地开展教育。

　　在任宇看来，全面了解每位学生的家庭情况、爱好特长、情绪变化等情况，是班主任应练就的一项基本功。“担起班主任之职，就是担起了一个家庭100%的希望，就要对每一位孩子负责。”为此，她用爱心守护每位孩子健康成长，用期待的心态静待孩子每一点进步,用欣赏的目光去关注孩子每一个闪光点,用适时的赞许激励孩子每一次成功。

　　为达成“每一个学生健康成长”的愿景，任宇把“不放弃一个同学”写进了班级公约，激励自己，鼓励每一位学生。2008年，任宇担任一个毕业班的班主任，刚接班就发现有一个学生行动有些怪：很少说话，而且说话声音很轻很低；极少与同学交往……她马上开展家访了解情况。原来，这个学生在幼儿时因生病失去了大部分听力，变得不敢与老师和同学交流，有点自卑和自闭。了解情况后，任宇给他在讲台边放置了专门座位，方便他听课；多提问他，培养他上课敢于发言，唤醒自信；激励他多和同学交流，慢慢融入班集体。任宇发现他很喜欢画画，便把班级黑板报美化工作交给了他……渐渐地，这位孩子变得开朗了，上课发言也积极了。这位孩子后来进入了理想中的高中，大学毕业后始终与任宇保持着联系。“有了任老师的鼓励，我才有勇气实现自我蜕变。”他这样对好友说。

　　激发潜能 每堂课有所得

　　铃声响起，任宇走进八年级科学《大气的压强》教学课堂，在阐释知识要点后，就让学生自己动手做起一个个小实验来：覆杯实验、吸牛奶、瓶中取袋……平时日常生活中，孩子们习以为常却不留意的一个个现象被激活并呈现在课堂。孩子们怀着极大兴趣做实验，动脑又动手；课堂气氛活跃，孩子们充分感受到了学习的快乐。

　　“学习，不仅是一项自我求知活动，更是一个培养能力的过程。为此，施教者要结合学生生活体验，激活他们的潜能，让他们快乐学习。” 任宇这样给课堂教学定位。有鉴于此，她追求以学生为本，以学定教，多种途径创设学生动脑动手载体，充分激发学生学习兴趣，引领每个学生在学习中充分表现自己，并从中体验到成功乐趣。

　　日常教学中，任宇秉持“每堂课，都让学生有所得”的愿景，课前熟读教材，同时对教材内容进行重组和整合，设计出丰富多彩又环环紧扣的教案；课堂中，十分注重课程资源开发，充分调动学生生活积累和主体意识，从而使知识点得到落实。在教七年级《汽化与液化》课时，任宇引导学生对液体蒸发快慢的因素进行探究。她先组织学生根据生活经验，建立了一个又一个“假设”；接着，指导学生自己设计实验方案，并动手实验检验“假设”；再接着，鼓励学生整理自己的实验结果，从而得出结论。整堂课中，学生始终保持兴奋状态，师生互动频繁，学生成为了课堂的“主人”。