拥有一个无忧无虑的童年，便能拥有一个美好的未来；每天保持一份快乐的心情，学习和生活便充满自信和激情。

　　孩子们面对诸多的烦恼和矛盾时，便需要教师多设计一些活动载体，精心加以引导。

　　人人遵守

　　“微笑班约”

　　一天傍晚放学时分，天空下起了雨。陆续有家长来接孩子，教室里不如往常安静。

　　突然，听到有学生在喊：“小朱要打人了。”我立刻停止与其他学生的交流，转身望去，只见小朱面目狰狞，操起手中的长柄伞朝同桌小徐砸去……幸好被拦住了！

　　经仔细询问，我才了解事件原因：原来是午间时小徐瞄了一眼小朱的作业本，并“呵”了一声。小朱以为同桌是在嘲讽他，心里有气，硬压了一下午，到傍晚放学时终于爆发了。

　　像小朱这样情绪产生波动情况，在孩子们身上时有发生：有的孩子与同学发生误解，就虎视眈眈地瞪着对方，教室里弥漫着一股硝烟味道；有的孩子受到老师批评，或垂头丧气，或一脸怒意等。

　　随着年龄增长和学业压力增大，孩子们的心理烦恼自然也多了。不健康的负面情绪会给孩子们的心灵蒙上一层阴影，也给班级管理和学生人际交往带来不良影响，得及时帮助化解！

　　如何防止像小朱这样自控能力弱的孩子随时爆发情绪失控现象？我多方征询良策，并结合班级实际想办法，在与孩子们多次商议后，我班制定了十六字班约，其中第一条班约即为：“微笑”。所谓“微笑”，就是要求孩子们时刻面带笑容，待人处事心平气和，不斤斤计较，多一些自律和反思，多一些微笑面对一切困难和挫折，学会做个积极阳光的生活使者。一旦违约，就得受批评，并完成一份“解释单”。

　　令我欣喜的是，“微笑班约”实施以来，班级中看到的笑脸越来越多了，同学间的矛盾也随之大幅下降。

　　当然，也有个别自控能力弱学生发生违约事件，很快写出了一份“解释单”，如实写明当时发生了什么，自己有什么想法，以后应吸取什么教训等。每当此时，我就找来当事人，耐心提醒，鼓励改进等。当该生离开时，脸上就挂着自信的笑容。

　　班级有了

　　“烦恼清理器”

　　出台“微笑班约”和“解释单”后，班级中和谐之风劲吹，同学关系日益融洽。但终免不了个别我行我素、不受约束的孩子会做出使性子的事来。

　　黑板上的粉笔字可以清除，烦恼何尝不可清除？“烦恼清理器”由此应运而生。

　　“烦恼清理器”其实是个木箱子，蓝色的色调，给人以宁静之感，箱子出入口贴了张特写的笑脸，事先有全班学生表决通过；由此，学生人人成了“消防员”，发现情况需第一时间带着这个特殊的“消防栓”赶赴现场。

　　当“消防员”们巡逻侦察到不和谐的音符时，“请你把烦恼发泄到这清理站！”“请别把笑脸弄丢了！”当“烦恼清理器”突然出现在一个张牙舞爪、怒发冲冠的孩子面前时，这些动人的温馨提示语，润物细无声般地提醒着一个个情绪冲动、急躁躁好胜的男孩，他便不好再对别人发泄，看到笑脸，自然意识到自己的失态，也会尝试微笑着待人处事。

　　有一回，小朱故病旧犯，因为语文独立练习不尽人意，脸色大变，有气无力地塌坐着，一边唉声叹气，一边又朝试卷挥拳……就在此时，班中的“开心果”小珂神不知鬼不觉地捧起那个蓝色情怀的箱子，猝不及防地出现在了小朱面前，小朱立马意识到自己的失态，他飞速写了一段话，揉成一团，扔进箱子。而后朝我看看，算是平复了心情。

　　“烦恼清理器”上的笑脸，每天面朝着大家，渐渐地，大家都不好意思哭丧着脸，紧绷着神经，即使是一时的闪失，也能很快意识到什么。

　　适度放大

　　“闪光点”

　　作为教师，应培养一双慧眼，善于发现学生身上的细微闪光点，及时给予学生表扬，鼓励自信，展现人性美好的一面，进而激励其他学生共同向善向美向上的正能量。

　　小朱情绪失控事件后的第二天晨读时间，我走进教室，在大屏幕上定格了一张平时我拍下来的关于小朱的照片。照片中的小朱正趴在地上，专注地捡着桌角的细碎纸片。

　　随即，我鼓励学生们找一找小朱同学的优点，这一下，教室里热闹起来。细心的孩子们纷纷表示，小朱不只是热爱劳动，还关心集体，细心体贴……

　　我发现，此时的小朱笑意盈盈，被大家夸得有点醉了。

　　趁热好打铁！第一节语文课，我布置了一篇习作：《因为你的存在，我感到幸福》。孩子们在文章中多角度地捕捉了小朱身上的亮点。有一位孩子这样写道：

　　“从小韩的日记中我才知道，小朱在傍晚足球训练结束后，找到小韩妈妈告诉她，小韩咳嗽厉害，应该带去检查检查。小朱真热心啊！”

　　“小朱当上劳动班长后，就很忙了。每天一到点，他就催着我们赶紧去打扫。我按他的分工完成任务后，他竟要求我重扫，看我不乐意，又帮着我一起干。中午，我们认为包干区够干净了，他还不满意，就自己拿了扫把畚斗去扫，我也跟着他去了。”

　　及时发现学生在日常学习和生活中所表现出来的闪光点，适当放大，能激励孩子自觉地做内心中那个“更好的自己”，并感召和带动更多的孩子正道前行。